淺議幼兒園教學(xué)的非語(yǔ)言藝術(shù)

候鵬云

（山西省晉城市沁水縣鄭村鎮(zhèn)中心幼兒園，山西 晉城 048205）

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演著非常重要的角色，教師是課堂教學(xué)的主體，幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要教師積極的組織和引導(dǎo)。因此教師的教學(xué)藝術(shù)直接關(guān)系著課堂教學(xué)中的師生關(guān)系和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)藝術(shù)包括語(yǔ)言藝術(shù)和非語(yǔ)言藝術(shù)，兩者都是相互聯(lián)系在一起的，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)幼兒的發(fā)展選擇教學(xué)藝術(shù)，不斷提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

一、幼兒園教學(xué)非語(yǔ)言藝術(shù)的含義

幼兒園教學(xué)非語(yǔ)言藝術(shù)是指教師在教學(xué)中不直接用語(yǔ)言，而是通過(guò)手勢(shì)、表情、姿態(tài)等來(lái)傳遞教學(xué)信息，這種教學(xué)藝術(shù)更符合幼兒園階段孩子的身心發(fā)展，無(wú)聲的溝通更能吸引幼兒的注意力，提升他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。幼兒階段的孩子認(rèn)知能力和各方面的能力還沒(méi)有發(fā)展完全，教師在教學(xué)中應(yīng)該意識(shí)到幼兒的發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用非語(yǔ)言藝術(shù)強(qiáng)化與幼兒的溝通，形象的、富有感染力的向幼兒表達(dá)主觀的思想情感。

二、幼兒園教學(xué)非語(yǔ)言藝術(shù)的作用

（一）有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在幼兒園教學(xué)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的，這是幼兒園教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程運(yùn)用豐富形象的體態(tài)語(yǔ)言，更能激發(fā)幼兒的情感，讓幼兒受到感染，強(qiáng)化了師幼雙方的交流，有效激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于突出教學(xué)重點(diǎn)

幼兒時(shí)期的孩子思維發(fā)展表簡(jiǎn)單，他們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)也比較欠缺，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易分神，不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。教師豐富形象的體態(tài)語(yǔ)言更能引起幼兒的注意力，有助于突出教學(xué)的重點(diǎn)，合理的調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。

（三）有利于師生之間的情感溝通

幼兒園教學(xué)本質(zhì)是教師和幼兒之間控制人際關(guān)系的溝通過(guò)程，溝通的形式可以分為語(yǔ)言溝通和非語(yǔ)言溝通，兩種溝通方式的有效結(jié)合和相互補(bǔ)充的達(dá)到的效果更為明顯。在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，非語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用更為廣泛，教師在運(yùn)用神情或者姿態(tài)表達(dá)信息的時(shí)候更需要投入情感，同時(shí)關(guān)注幼兒的動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化了師生之間的情感溝通。

三、幼兒園教學(xué)的非語(yǔ)言藝術(shù)

（一）手勢(shì)語(yǔ)言

手勢(shì)語(yǔ)言是最常見(jiàn)的非語(yǔ)言藝術(shù)，很多教師在教學(xué)中都會(huì)運(yùn)用到這一非語(yǔ)言藝術(shù)，是對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的一種補(bǔ)充。幼兒園教學(xué)中的手勢(shì)語(yǔ)言是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況用手或者胳膊來(lái)傳遞教學(xué)信息的一種體態(tài)語(yǔ)言。比如在幼兒園課堂教學(xué)中，很多幼兒喜歡在愛(ài)課堂上講話，與同學(xué)交頭接耳，這給教師的正常教學(xué)帶來(lái)了很大的阻礙，這時(shí)候教師可以作出擺手的動(dòng)作，示意幼兒不要講話；或者教師也可以將食指輕放在嘴唇上，用這一手勢(shì)語(yǔ)言吸引幼兒的注意力。手勢(shì)語(yǔ)言可以彌補(bǔ)有聲語(yǔ)言的不足，增強(qiáng)幼兒的記憶力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是教師在運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)言的時(shí)候應(yīng)該合理的掌控，適時(shí)適量的手勢(shì)語(yǔ)言才能發(fā)揮出最好的效果。

（二）目光語(yǔ)言

眼睛是心靈的窗戶，通過(guò)眼睛可以看出一個(gè)人的神情，在幼兒園教學(xué)中教師可以運(yùn)用目光語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行溝通，增強(qiáng)情感的交流。幼兒園教學(xué)中目光語(yǔ)言是指教師通過(guò)眼神的變化來(lái)傳遞教學(xué)信息的體態(tài)語(yǔ)言。目光語(yǔ)言是雙面性的，幼兒可以根據(jù)教師的眼神來(lái)體會(huì)對(duì)自己的喜愛(ài)程度，教師也可以從幼兒的眼神和目光中來(lái)感受他們內(nèi)心情緒的變化。如在課堂上教師提出了問(wèn)題，不同幼兒的表現(xiàn)是不一樣的，從他們的目光中可以看出對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)，如有的幼兒眼神堅(jiān)定，露出喜悅的神情說(shuō)明他們能夠很好的回答問(wèn)題；而有的幼兒眼神耷拉，躲閃則說(shuō)明他們對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)不強(qiáng)烈，不愿意回答問(wèn)題。教師也可以通過(guò)目光語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行交流和溝通，親切自然的目光表達(dá)出了教師對(duì)幼兒的鼓勵(lì)，將目光固定在某個(gè)幼兒身上表達(dá)出了對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)以及對(duì)幼兒的一種提醒。合理的運(yùn)用目光語(yǔ)言可以強(qiáng)化師幼之間的情感，構(gòu)建起和諧的幼兒課堂教學(xué)氛圍。

（三）面部表情語(yǔ)言

面部表情語(yǔ)言是非常豐富的，幼兒園教學(xué)面部表情語(yǔ)言主要是指教師通過(guò)臉部或者嘴部肌肉的運(yùn)動(dòng)來(lái)傳達(dá)相關(guān)信息的體態(tài)語(yǔ)言。幼兒階段的孩子思維發(fā)展比較簡(jiǎn)單，他們的思想也很單純，教師要隨時(shí)注意自己的面部表情語(yǔ)言，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。比如教師在進(jìn)入教室之前應(yīng)該面帶微笑，隨時(shí)調(diào)整自己的面部表情，給幼兒更多的引導(dǎo)；在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)不斷豐富自身的面部表情，不宜變化太快，給幼兒心理造成負(fù)擔(dān)，如有的幼兒在回答問(wèn)題的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以通過(guò)翹嘴來(lái)給予他們提示，當(dāng)他們糾正答案之后，教師要微笑點(diǎn)頭示意，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)信心。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒園教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用非語(yǔ)言藝術(shù)更有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的情感。非語(yǔ)言藝術(shù)是幼兒園教學(xué)的靈魂，在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)該積極探索和總結(jié)，將更多類(lèi)型的非語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用到幼兒園教學(xué)中，形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升。