西部地區(qū)農(nóng)村中小學校本培訓(xùn)現(xiàn)狀研究
——基于貴州省金沙縣農(nóng)村中小學校本培訓(xùn)的調(diào)查

吳兆發(fā)

（金沙縣長壩鎮(zhèn)中心完全小學，貴州 金沙 551800）

為深入了解西部地區(qū)農(nóng)村中小學教師校本培訓(xùn)現(xiàn)狀，從農(nóng)村中小學教師對校本培訓(xùn)的認實、現(xiàn)狀、期望三個方面進行考量，內(nèi)容涵蓋組織管理機制、培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)需求、培訓(xùn)投入、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)形式和培訓(xùn)效果。通過問卷調(diào)查和隨機訪談，對貴州省金沙縣25個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學校教師進行調(diào)查，本次調(diào)研的3902名教師中，女性1512名，40歲及以下的1985名，中專學歷180名，大專學歷843名，本科及以上學歷2069名；二級教師1214名，一級教師1311名，高級教師291名。本次調(diào)查樣本覆蓋面廣，代表性強，在一定程度上反映了目前西部地區(qū)農(nóng)村中小學校校本培訓(xùn)現(xiàn)狀。

一、農(nóng)村中小學教師對校本培訓(xùn)的認識

一是農(nóng)村中小學校長對校本培訓(xùn)的認識。校長在校本培訓(xùn)中第一責任人，校長對校本培訓(xùn)的重視程度，直接關(guān)系到校本培訓(xùn)的落實與效果。在問及校長對校本培訓(xùn)工作的重視程度時，46.57的認為很重視，48.32%的認為重視，3.98%的認為不太重視，1.13%的認為不重視。

二是農(nóng)村中小學教師對校本培訓(xùn)的認識。教師作為參加校本的主體，對校本培訓(xùn)的認識往往決定著校本培訓(xùn)的走向。在問及教學反思是否有利于您教學工作的開展時，93.18%的認選擇了“是”；64.23%的對實施校本培訓(xùn)持完全贊成態(tài)度，31.79%的持比較贊成態(tài)度；94.9%的認為校本培訓(xùn)對目前的工作有幫助；88.58%的認為校本培訓(xùn)能夠提高執(zhí)教能力。

二、農(nóng)村中小學校本培訓(xùn)實施現(xiàn)狀

一是資金投入有待加強。校本培訓(xùn)投入是指學校在校本培訓(xùn)的軟件和硬件上所給與的人力、物力或財力等支持。本次調(diào)查顯示，只有26.75%的認為投入多，17.04%的認為投入比較多，47.06%的認為投入一般，9.15%的認為投入少。由此可見，農(nóng)村中小學對標本培訓(xùn)的投入不夠重視，不利于校本培訓(xùn)的計劃與制度的落實。

二是時間投入明顯不足。在問及校本培訓(xùn)時間安排的問題上，每年開展校本培訓(xùn)1-5次的占47.8%、6-10次的占26.2%、11-15次的占8.4%、16-20次的占8.0%，僅有8.7%的學校每年開展21次以上的校本培訓(xùn)。結(jié)果表明，如果以每兩周開展1次校本培訓(xùn)來計算，有90%以上的學校開展校本培訓(xùn)不正常，時間投入明顯不足。

三是實用性有待提高。校本培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)接近教育教學實際，易于引發(fā)教師思考和知識構(gòu)建。在問及校本培訓(xùn)選擇的內(nèi)容滿意度時，滿意的占69.57%、比較滿意的占26.13%、不太滿意的占3.56%、不滿意的占0.74%。認為實用性達80%以上的占60.58%的，實用性達61%-80%以上的占26.91%。調(diào)查表明，雖然當前農(nóng)村中小學開展校本培訓(xùn)的實用性得到普遍認可，但實用性有待進一步提高。

四是培訓(xùn)師資不均衡。農(nóng)村中小學教師的師資水平與城市相對而言，綜合素質(zhì)和教學能力均有一定差距，尤其是在西部地區(qū)，這種差距更為明顯。在問及學校當前進行校本培訓(xùn)的師資來源時，選擇校內(nèi)名師的占68.66%、縣內(nèi)校外名師的占55.60%、縣級以上名師的占40.10%、其他的占27.23%。調(diào)研顯示，大部分學校積極邀請校外名師為本校教師進行培訓(xùn)，但目前農(nóng)村中小學校在語數(shù)外學科的師資力量相對較強，其它學科的師資力量相對較弱；開展的校本培訓(xùn)，小學階段主要集中在語文和數(shù)學學科上，中學主要集中在語數(shù)外學科上。

五是積極性需進一步激發(fā)。校本培訓(xùn)是校內(nèi)的“教研盛宴”，需要充分調(diào)動教師個體參與培訓(xùn)的積極性，鼓勵平等交流對話。在問及本校教師參加校本培訓(xùn)積極性時，86.38%的認為積極性高，7.28%的認為積極性低，6.34%的選擇“不清楚”。結(jié)果表明，絕大數(shù)的農(nóng)村中小學教師參加校本培訓(xùn)的積極性較高，部分教師參與培訓(xùn)的積極性需要進一步激發(fā)。

六是培訓(xùn)方式急需轉(zhuǎn)變。問及當前農(nóng)村中小學校本培訓(xùn)急需解決的問題時，52.62%的選擇培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變，27.07%的選擇制定培訓(xùn)內(nèi)容，20.31%的選擇建立培訓(xùn)機制。結(jié)果表明，部分中小學需要進一步轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，選擇切合教學實際和有助于提高教師綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)內(nèi)容，建立務(wù)實有效的培訓(xùn)機制。

七是培訓(xùn)效果有待提高。采用多種形式的教師校本培訓(xùn)模式開展培訓(xùn),關(guān)鍵在于提升教師反思意識和教學能力,提高校本培訓(xùn)的效果。在問及農(nóng)村中小學校本培訓(xùn)效果時，62.68%的認為較好，34.41%的認為一般，僅2.91%的認為沒有效果。結(jié)果表明，大部分農(nóng)村中小學得培訓(xùn)效果得到認可，部分農(nóng)村中小學的校本培訓(xùn)需要加強，個別學校的校本培訓(xùn)是流于形式，沒有實際效果。

三、結(jié)論或建議

一要建立健全管理機制。農(nóng)村中小學校本培訓(xùn)的科學管理，首先要強調(diào)學校校長是校本培訓(xùn)第一責任人的職責，提高校長對校本培訓(xùn)的認識，讓校長重視校本培訓(xùn)；其次要在學校內(nèi)部建立專門的校本培訓(xùn)管理機構(gòu)，加強對校本培訓(xùn)的組織協(xié)調(diào)管理，保證校本培訓(xùn)的有效實施和培訓(xùn)內(nèi)容的真正落實，使農(nóng)村義務(wù)教育階段的繼續(xù)教育進一步規(guī)范化；最后要加強學時學分規(guī)范管理，保證充裕的培訓(xùn)時間，強化動態(tài)考核和結(jié)果運用，確保培訓(xùn)起到實效。

二要加大校本培訓(xùn)投入。學校需要加大資金投入，通過自我培養(yǎng)、合作培養(yǎng)、外聘引進、外出考察學習等方式，加大高素質(zhì)校本培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)的力度。學校管理層需要加大管理精力的投入，確保校本培訓(xùn)正常有效開展；學校需要根據(jù)實際不斷完善學校硬件配置，為有效開展校本培訓(xùn)提供硬件支撐。教師要加大精力投入，通過合作交流、自主利用網(wǎng)絡(luò)資源研究，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

三要優(yōu)化校本培訓(xùn)形式。學校要結(jié)合實際制定有效的培訓(xùn)計劃和制度，充分利用教研組、年級組等組織作用，提高培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實用性，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，以案例教學、課堂調(diào)研指導(dǎo)等方式進行指導(dǎo)農(nóng)村青年教師快速成長；通過組織學校教學基本功競賽、說課比賽、教學比賽、專題培訓(xùn)等活動，進一步激發(fā)教師參加校本培訓(xùn)的積極性。加強校級合作，進一步發(fā)揮集團學校的帶頭示范作用。目前西部地區(qū)部分農(nóng)村小學規(guī)模小、教師少、資源配置不全，教育管理機構(gòu)應(yīng)鼓勵支持校級之間校本培訓(xùn)交流合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的小學之間要聯(lián)合開展校本培訓(xùn)，著力解決眾多“村校”獨立承擔校本培訓(xùn)的困難，為廣大教師提供相互交流切磋的機會，不斷提升教育教學水平。