初中物理實驗與多媒體技術(shù)整合方案探析

毛冰

（江西省玉山縣南山中學，江西 上饒 334700）

物理實驗教學一直是學生學習的難點環(huán)節(jié)，如何提升物理實驗教學的質(zhì)量是物理教師一直研究的課題。而信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也被教師們普遍利用起來。通過運用多媒體技術(shù)向?qū)W生進行實驗展示，讓學生了解了實驗的步驟和注意事項，從而掌握了物理實驗的精髓。

一、物理實驗課與多媒體技術(shù)融合教學的有效性

(一)可以避免實驗風險

物理實驗課中包含很多項環(huán)節(jié)，舉例來說，演示實驗教學，分組實驗教學，課外實驗教學等。物理實驗課在實驗過程中有一定的危險性，如果在進行實驗時，沒有一定的預(yù)防措施，很容易對實驗人員造成危險。而且，物理實驗要求操作人員的技術(shù)能力要高。學生在學習時，不能達到技術(shù)人員的標準，很容易產(chǎn)生危險。而學生學習物理知識離不開物理實驗，通過利用實驗過程，可以讓學生對物理知識理解的更為清晰。所以，信息技術(shù)的產(chǎn)生多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓教師看到了物理實驗課有效教學的春天。通過利用多媒體技術(shù)，可以向?qū)W生展現(xiàn)出圖像和聲音以及視頻，還可以動態(tài)的演示物理實驗過程，從而也是在對學生進行實際的實驗課教學，最終避免危險事故的出現(xiàn)[1]。

(二)提升學生的學習能力

物理學科對學生來講具有一定的難度，主要困難點是物理知識的掌握，特別是與實驗相關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容難度更大。舉例來說，教師在引領(lǐng)學生學習《宇宙和微觀世界》這一節(jié)課時，學生對于宇宙和微觀世界的形象無法達到認知。所以，不能夠完全理解教師所講的內(nèi)容。針對這一問題，教師可以利用多媒體技術(shù)進行宇宙和微觀世界的模仿，使學生能夠?qū)ξ锢韺嶒灀碛锌陀^的感知。學生通過實際的體驗，對宇宙和微觀世界有了認知。通過利用多媒體使教學的效率提升了，也降低了學生的理解難度，一舉多得。

(三)實驗過程有效模仿

很多學校因為現(xiàn)實因素不能有效支持實際實驗的課程，所以，在進行物理實驗課教學時，不能真實的引領(lǐng)學生進行物理實驗。所以，影響了學生的理解能力。如果是物理實驗中難度較大的實驗，如果不利用實驗過程是無法讓學生掌握此物理難點，教師的講解并不能還原實驗過程。所以，最終使得學生的理解能力得到提升。多媒體技術(shù)的引用有效解決這一難題，教師要吧利用多媒體技術(shù)，把實際的實驗過程通過多媒體展現(xiàn)給學生，并對重點的環(huán)節(jié)進行有效的講解。學生通過多媒體的觀看和教師同時的講解，掌握了此項實驗的重點難點。從而使教學效果提升，學生掌握物理知識的能力提升。

(四)縮短實驗時間

有很多物理實驗需要的實驗時間較長，學生不能快速的觀察到實驗過程。課堂教學時間是有限的，不能給予學生對物理實驗更多的觀察時間。利用多媒體技術(shù)可以對實驗進行模擬，使學生了解實驗過程，而且還可以進行重復性的觀看，對于重點環(huán)節(jié)可以放大觀看，教學效果非常高效。如果是操作較快的實驗，在不精細的觀察下很容易漏掉很多實驗的現(xiàn)象。通過利用多媒體可以有效避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。利用多媒體還可以把控實驗速度，讓學生能夠精細的觀察。

二、多媒體技術(shù)與物理實驗課融合教學的方法分析

(一)利用PPT軟件加長實驗時間

在進行實驗課教學時，教師要提前告知學生的實驗?zāi)康?、裝置、原理、操作步驟、注意事項。利用多媒體課件向?qū)W生進行展示，使教師編制板書的時間得到了節(jié)省，給予學生實驗的時間加長。

(二)利用實物展示平臺達到實驗清晰度的要求

由于教學環(huán)境的局限，很多物理教師在進行實驗課教學時只能在講臺上進行實驗操作。這種模式無法使學生進行仔細的觀察，如果安排學生逐次觀察會影響教學時間，達不到教學目標。如果充分利用實物展示臺，那么可以有效解決這一問題。實驗臺上進行實驗的步驟教學，實驗裝置可以到達最大限度的放大，學生可以仔細的觀察實驗過程。這一舉措提升了學生的學習興趣，并積極的投入學習中，促使教學效果得到了提升[2]。

(三)仿真實驗接近真實實驗

物理學習中實驗課程是很重要的環(huán)節(jié)，在進行物理實驗時，教師采取的教學模式是：教師先演示一遍，學生再進行模仿演示，采取此種模式主要是為了避免危險事故的發(fā)生。學生在課外時間是無法進行實驗的，所以影響了學生的學習自主性的提升。這種情況影響物理學人才的培養(yǎng)，所以，利用仿真的實驗進行高難度的分組實驗，可以有效解決這一問題。利用仿真實驗，讓學生可以進行實驗預(yù)習，了解實驗裝置、原理、調(diào)式方法。這一舉措使實踐效率得到了提升，又避免出現(xiàn)錯誤。利用仿真實驗可以讓學生在任何時間都可以進行實驗學習，其創(chuàng)新和自主性能力得到了提升[3]。

(四)利用動畫模擬實驗提升學生的學習能力

物理實驗中擁有很多高危險的實驗內(nèi)容，在學生面前進行實驗演示擁有很高的風險，所以，動畫模擬實驗的利用可以規(guī)避這一風險。舉例來說，在學習《光的折射》這一課時，學生是無法觀看到光進行折射的具體情況，可以利用動畫來展現(xiàn)光折射的路徑，從而實現(xiàn)折射過程的展示。這一舉措可以讓學生清晰的看到光的折射過程，掌握此節(jié)課的知識點。

(五)利用多媒體提升訓練密度增強知識深度

多媒體技術(shù)的引用，可以使教學信息量得到了提升。舉例來說，物理教師在教學過程中進行知識總結(jié)和鞏固練習時，可以利用幻燈片進行習題的展示。利用多媒體可以節(jié)省教師的工作負擔，節(jié)省工作時間，而且還非常方便。最終使學生的訓練密度得到了提升，教學效率得到了提高。多媒體技術(shù)引用教學還能根據(jù)學生的學習差異水平進行調(diào)整，對于基礎(chǔ)差的學生進行有效的補課，能夠鞏固學生的基礎(chǔ)知識，掌握實驗課的重點內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)使物理知識的深度增加。

結(jié)束語：

綜上所述，通過實踐多媒體技術(shù)運用到物理實驗課中的作用是非常巨大的，所以要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與物理實驗課有效結(jié)合。既解決了物理實驗課存在的危險隱患，又能夠提升學生的積極性，掌握物理實驗課的重點難點，最終培養(yǎng)出更多的物理人才。