小學(xué)英語教學(xué)的生活化芻議

劉燕

（江西省新余市分宜縣第二中心小學(xué)，江西 新余 336600）

隨著教學(xué)改革逐漸深化，生活化教育越來越顯得重要，實(shí)際上英語作為一門語言學(xué)科，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中要牢牢把握與生活相聯(lián)系的教學(xué)思路與教學(xué)理念，在日常教學(xué)活動中可以營造生活氛圍教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生有興趣參加到學(xué)習(xí)課堂中來，目的在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)思想，提高日常教學(xué)效果與學(xué)習(xí)成績，從而達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)英語成績逐步提升。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)總體改變方式

教師要改變教學(xué)觀念，第一，教師在講課過程中把單一知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生活活潑知識點(diǎn)。第二，把教學(xué)中搬運(yùn)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受、喜聞樂見知識。第三，把死記硬背知識點(diǎn)改變成學(xué)生主動求知興趣點(diǎn)。第四，將單一知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為多層次、全方位知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)增加教學(xué)實(shí)踐活動，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多嘗試、多積累、多運(yùn)用，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)反思，從而讓每個(gè)學(xué)生對知識點(diǎn)都有深刻理解。

二、化生活化教學(xué)主要內(nèi)容與手段

（一）教師利用肢體進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)階段雖然教學(xué)內(nèi)容簡單但是由于學(xué)生初次接觸，特別是在漢語大環(huán)境給英語教學(xué)帶來了很大困難。在德國教育學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出：信息的效果=7%的文字＋38%的音調(diào)＋55%的面部表情及動作。由此可見，肢體語言是教學(xué)的重要方式與手段。這就要求教師在上課中要充分利用肢體語言這一重要教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)字母時(shí)，教師可以利用手勢來進(jìn)行字母演示，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象手勢可以代表字母類型。在練習(xí)字母過程中可以把手指作為四線三格，用食指、中指、無名指、小指作為四線在手指上進(jìn)行字母練習(xí)，這種有趣教學(xué)模式不僅給寫生在學(xué)習(xí)中帶來了歡樂也使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語記憶力逐漸增強(qiáng)。

又例如在教學(xué)英語單詞過程中，在講解jump這個(gè)單詞時(shí)，教師可以采用一邊講解一邊跳的方式讓學(xué)生深入記憶單詞含義，在講解key這一單詞時(shí)，可以用手表示開鎖動作，用肢體語言進(jìn)行講解，使英語知識與生活相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在日常生活中不斷加強(qiáng)對單詞含義理解。

（二）深入挖掘教材使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活

教材中知識點(diǎn)來源于生活，教師可以利用這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在生活中去探索去發(fā)現(xiàn)，在日常教學(xué)過程中教師要積極采集關(guān)注生活知識點(diǎn)，把這類關(guān)于生活知識點(diǎn)帶入到學(xué)生日常教學(xué)活動中，這些關(guān)于生活方式英語教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生思考問題更加活躍，這就使日常教學(xué)效果大大提高，從而在英語成績中提升更加突出，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)在生活中探索英語知識的觀念。這就要求教師積極響應(yīng)課改新方式，積極與現(xiàn)代教學(xué)相協(xié)調(diào)。比如講解“ Holiday”這一課時(shí)，教師可以在圣誕節(jié)當(dāng)天進(jìn)行教學(xué)，教師提前布置好 Christmas tree、Christmas gifts、Christmas food、Father Christmas等，并在日常教學(xué)中滲透圣誕節(jié)知識點(diǎn)。在圣誕節(jié)中讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“Merry Christmas”以及在歌聲中相互問好，最后讓學(xué)生模擬表演這部分內(nèi)容。這樣學(xué)生在真實(shí)的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生語言交際能力與學(xué)習(xí)成績，同樣，在Mother’s Day/Teacher’s Day Teacher’s Day教學(xué)中要不斷滲透知識，教師要積極組織學(xué)生為代表性節(jié)日策劃活動，用活動提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情使學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷增強(qiáng)。

在新課標(biāo)教育下，要求教師要針對這一目標(biāo)進(jìn)行深化改革并在教師指導(dǎo)啟發(fā)下達(dá)到感受生活、體驗(yàn)生活、將社會實(shí)踐與語言這一學(xué)科相結(jié)合這一目標(biāo)，從而使學(xué)生更加貼近生活，在小學(xué)英語教學(xué)中要與生活緊密聯(lián)系在一起，教師需要借助一些特定環(huán)境與特定工具進(jìn)行講授知識，在實(shí)踐中讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)并相互幫助學(xué)習(xí)，逐漸形成對英語興趣與愛好，并在實(shí)際生活中進(jìn)行英語交流與實(shí)踐，在社會生活中積極使用英語這一語言激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與欲望。正如在教授英語fruit這一單詞時(shí)，在教學(xué)中教師要學(xué)會將課堂改裝成超市，并在門口貼上Supermarket等字樣，這樣就學(xué)生置身在超市購物環(huán)境中，利用準(zhǔn)備好的服務(wù)員衣服、水果等道具進(jìn)行生活還原購物場景，扮演學(xué)生口渴想喝果汁，感覺餓了想吃火腿腸等，通過買賣這一生活場景方式，學(xué)生自然而然就會增加學(xué)習(xí)興趣，在講解英語知識點(diǎn)時(shí)學(xué)生也會更加積極。在對話中A：May I help you?B：I’m hungry. I want some bread. A：Here you are!B：Thank you!這種比較生動生活場景更好完成學(xué)習(xí)目標(biāo)與提高學(xué)習(xí)效果，因此教師要積極創(chuàng)新根據(jù)自己講解課程與講解方式進(jìn)行教學(xué)，積極利于生活中日常情景引領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（三）利用多媒體進(jìn)行生活教學(xué)

隨著教育進(jìn)入較深發(fā)展階段，多媒體作為教具使用頻率逐漸增加。教師可以運(yùn)用多媒體撰寫一些有深度、多層次、多角度練習(xí)題目，利用多媒體進(jìn)行講解知識與課后練習(xí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)欲望，還能在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供更多練習(xí)題目，使學(xué)生在娛樂中就可以鞏固知識。這不僅拓寬了學(xué)生解題思路，同時(shí)也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率為教師在數(shù)學(xué)課程優(yōu)化中提供新思路與新的見解。

結(jié)束語：

將生活與教學(xué)相聯(lián)系，可以讓學(xué)生在身邊發(fā)現(xiàn)英語，也能讓學(xué)生將課堂知識應(yīng)用于生活，教師應(yīng)不斷拓展自身素養(yǎng)，充分挖掘教學(xué)方式方法，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)主人，把學(xué)生帶入到日常生活場景中促進(jìn)學(xué)習(xí)英語成績提高，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)對英語知識自主探索交流，提高學(xué)生對英語知識渴望，開創(chuàng)真正是以學(xué)生為主導(dǎo)的高效課堂。