高職鋼琴課堂“項(xiàng)目化”教學(xué)改革探析

□劉愈佳 劉琳玉 楊淑瓊 吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的場(chǎng)所，培養(yǎng)兼具專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的合格人才是高職院校的使命。鋼琴是高職音樂藝術(shù)教學(xué)中的一門重要課程，但在高職實(shí)踐教學(xué)中尚存在許多不足?！绊?xiàng)目化”教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，對(duì)提升高職學(xué)生的音樂素養(yǎng)和職業(yè)技能水平具有莫大幫助，基于當(dāng)前教育實(shí)踐中存在的短板和“項(xiàng)目化”教學(xué)的優(yōu)越性，本文對(duì)高職鋼琴課堂“項(xiàng)目化”教學(xué)改革進(jìn)行了探討，以期促進(jìn)高職鋼琴課堂教學(xué)效果提升。

一、高職鋼琴課堂“項(xiàng)目化”教學(xué)的原則

在高職鋼琴課堂實(shí)施“項(xiàng)目化”教學(xué)首先要遵循以學(xué)生為主體的原則。在“項(xiàng)目化”教學(xué)中，需要教師重新審視師生關(guān)系，并堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師則在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)評(píng)估等方面發(fā)揮作用。要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并根據(jù)學(xué)生水平制訂教學(xué)計(jì)劃，圍繞學(xué)生開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。課程設(shè)計(jì)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂主動(dòng)參與性，課堂教學(xué)中則由教師進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。

其次，要堅(jiān)持難易適度的原則。實(shí)施“項(xiàng)目化”教學(xué)的根本目的是促進(jìn)教學(xué)效果提升，因此高職鋼琴課堂“項(xiàng)目化”教學(xué)要避免傳統(tǒng)教學(xué)一味地灌輸式教育。不同階段學(xué)生的鋼琴水平存在差異，如果在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)計(jì)過難，學(xué)生不易理解，從而導(dǎo)致對(duì)當(dāng)前課程內(nèi)容失去信心，而過于容易，則易讓學(xué)生產(chǎn)生輕視心理。因此，在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體水平，并以事實(shí)為依據(jù)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生整體發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容。

最后，要堅(jiān)持全面性原則。課堂教學(xué)不同于一對(duì)一教學(xué)模式，高職鋼琴課堂需要面對(duì)數(shù)量較多的學(xué)生，而不同學(xué)生由于天分、后天努力程度等不同因素的影響表現(xiàn)出水平差異。在“項(xiàng)目化”教學(xué)中，學(xué)生往往被分成不同小組，不同小組承擔(dān)不同的子項(xiàng)目，因此“項(xiàng)目化”教學(xué)既要關(guān)注整體水平發(fā)展，也要關(guān)注個(gè)體水平差異，做到全面關(guān)注，促進(jìn)教學(xué)“項(xiàng)目”的整體效果發(fā)揮。

二、高職鋼琴課堂“項(xiàng)目化”教學(xué)的實(shí)施策略

“項(xiàng)目化”教學(xué)包含了設(shè)計(jì)目標(biāo)、制訂計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目以及教學(xué)評(píng)價(jià)等階段。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)包含總的教學(xué)目標(biāo)和分的課堂教學(xué)目標(biāo)兩種。其中，總的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》以及新課改的要求進(jìn)行設(shè)定，而分的教學(xué)目標(biāo)則是針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容。以和弦的基本概念教學(xué)為例，其課堂教學(xué)目標(biāo)包括掌握和弦基本概念、了解和弦性質(zhì)，能夠結(jié)合具體音樂作品運(yùn)用和弦。

首先，要制訂教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的前提和指導(dǎo)依據(jù)，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該囊括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施過程等方面。教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“項(xiàng)目化”教學(xué)的基本原則，在具體實(shí)施環(huán)節(jié)可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。第一步，確定項(xiàng)目內(nèi)容，如《車尼爾Op599》No45。第二步，根據(jù)內(nèi)容制訂可行的分步驟項(xiàng)目活動(dòng)，如預(yù)習(xí)計(jì)劃、練習(xí)計(jì)劃、實(shí)踐計(jì)劃。預(yù)習(xí)計(jì)劃階段，要求學(xué)生熟悉《車尼爾Op599》No45的節(jié)奏、旋律，找出彈奏難點(diǎn)。在練習(xí)階段，以四小節(jié)為一個(gè)練習(xí)單位，對(duì)曲子的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行突破，這一過程由教師示范慢彈，學(xué)生分段慢速練習(xí)。第三步，為展示計(jì)劃，這一階段可以選派小組成員總結(jié)難點(diǎn)和技巧，并分小組彈奏展示。

其次，實(shí)施“項(xiàng)目化”教學(xué)?！绊?xiàng)目化”教學(xué)注重學(xué)生之間的相互探討，因此實(shí)施教學(xué)前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在此基礎(chǔ)上根據(jù)計(jì)劃逐步開展教學(xué)。第一階段分小組對(duì)曲子結(jié)構(gòu)、旋律等內(nèi)容進(jìn)行探討分析，教師從中啟發(fā)、引導(dǎo)。第二階段進(jìn)入正式練習(xí)，先以四小節(jié)為單位讀節(jié)奏譜，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行慢練，練習(xí)初期分左右手單獨(dú)練習(xí)，如左手打節(jié)拍，右手練習(xí)，右手打節(jié)拍，左手練習(xí)，熟練后雙手合奏。而后再逐步提升練習(xí)難度，擴(kuò)大小節(jié)單位進(jìn)行慢速練習(xí)，從四小節(jié)練習(xí)依次提升至八小節(jié)練習(xí)、十六小節(jié)練習(xí)，彈奏時(shí)要把握跳奏、連奏的指法、手型變化。練習(xí)結(jié)束后，分小組進(jìn)行彈奏展示。

最后，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該多元化，包括素質(zhì)評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)以及結(jié)果評(píng)價(jià)等多方面，評(píng)價(jià)內(nèi)容要覆蓋項(xiàng)目教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而通過對(duì)學(xué)生各個(gè)角度的評(píng)價(jià)充分了解學(xué)生對(duì)音樂作品的掌握水平和實(shí)踐操作能力。評(píng)價(jià)方法也應(yīng)多元化，可以在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上增加學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)的評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)應(yīng)制定一定的標(biāo)準(zhǔn)。

總而言之，“項(xiàng)目化”教學(xué)是一種注重學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，按照新課程改革的要求進(jìn)行鋼琴課堂教學(xué)改革，教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生出發(fā)制訂教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施課堂教學(xué)。對(duì)于高職學(xué)校而言，鋼琴課堂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，因此高職音樂教師應(yīng)在新時(shí)代背景下積極探尋符合高職生發(fā)展需求的教學(xué)方法。