發(fā)揮班主任作用，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)

田景云

（廣西省百色市樂(lè)業(yè)縣同樂(lè)鎮(zhèn)央林村小學(xué) ，廣西 百色 533200）

在小學(xué)教學(xué)階段，班主任作為負(fù)責(zé)學(xué)生日常校園內(nèi)生活的教師，做好對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育是其重要工作目標(biāo)。從當(dāng)前的小學(xué)生心智發(fā)展需求來(lái)看，班主任必須要能夠做到引導(dǎo)者的作用，給予學(xué)生在身心素質(zhì)方面的全面指導(dǎo)和教育，以確保學(xué)生可以在良好的狀態(tài)下予以成長(zhǎng)，為他們的全面素質(zhì)發(fā)展帶來(lái)支持。

一、與學(xué)生作朋友，構(gòu)建良好師生關(guān)系

與學(xué)生做朋友，構(gòu)建良好師生關(guān)系是發(fā)揮班主任教育作用的第一步。對(duì)于學(xué)生而言，班主任作為他們?cè)趯W(xué)校的監(jiān)護(hù)人，他們對(duì)于班主任有著無(wú)窮的信任和依賴，但同時(shí)他們也有一定的畏懼感，正因?yàn)槲窇指械拇嬖?，使得學(xué)生與班主任始終處于一個(gè)若即若離的狀態(tài)。為了改變這種情況，班主任必須要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，與他們一起做游戲，讓學(xué)生能夠消除對(duì)教師的畏懼感，并愿意與教師進(jìn)行交流，從而構(gòu)建其良好的師生關(guān)系。

當(dāng)師生之間構(gòu)建起良好的師生關(guān)系后，學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)第一個(gè)找班主任，這可以讓班主任實(shí)時(shí)了解學(xué)生狀態(tài)，保證他們的身心安全。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還會(huì)像聽(tīng)父母話一樣聽(tīng)班主任的話，這可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于班主任的服從度，做到班主任不讓做的事不做，班主任不讓說(shuō)的話不說(shuō)。這可以讓學(xué)生始終處在班主任的保護(hù)狀態(tài)下，避免了因?yàn)閷W(xué)生淘氣等原因而帶來(lái)的安全隱患，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)意義重大。

二、發(fā)揮示范作用，培養(yǎng)學(xué)生言行素養(yǎng)

在班主任工作中，其想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)，確保學(xué)生在言行舉止方面發(fā)展的得當(dāng)和體面，就必須要先約束好自己，通過(guò)自己的示范作用，來(lái)完成對(duì)學(xué)生的無(wú)聲教育。對(duì)于學(xué)生而言，教師就是一面旗幟，學(xué)生對(duì)于班主任的崇拜程度，甚至超過(guò)了家長(zhǎng)，他們模仿教師的言行，就是為了成為像班主任一樣的人。在學(xué)生這種心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，班主任一定要通過(guò)約束自己為學(xué)生進(jìn)行良好的示范，以確保學(xué)生可以獲得進(jìn)步和提高。例如我非常重視學(xué)生的儀態(tài)，因?yàn)閮x態(tài)是表現(xiàn)人素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以在日常教學(xué)工作中，我對(duì)包括坐姿、站姿等一切姿態(tài)的要求都非常嚴(yán)格，具體包括“一拳一尺一丈”、“身體坐直雙手背后”等。但是從小學(xué)生的心理發(fā)育角度來(lái)看，他們很難長(zhǎng)時(shí)間保持一個(gè)狀態(tài)，所以為了督促和鼓勵(lì)他們盡量保持良好的身體儀態(tài)，我會(huì)通過(guò)嚴(yán)格要求自己來(lái)給他們進(jìn)行示范，讓他們?cè)诶哿?、倦了的時(shí)候，通過(guò)看我的儀態(tài)來(lái)督促他們，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，為他們良好的儀態(tài)培養(yǎng)帶來(lái)支持。

三、設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在小學(xué)班主任工作中，如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是重要內(nèi)容。在家中每一個(gè)學(xué)生都是家長(zhǎng)的最寵愛(ài)的孩子，他們習(xí)慣了以自我為中心，進(jìn)入到學(xué)校后巨大的落差會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)心理失衡，這對(duì)于學(xué)生的心理健康極為不利，在這種情況下，教師必須要消除學(xué)生的心理壓力，借助具有趣味性和教育意義的拓展活動(dòng)，來(lái)完成對(duì)學(xué)生的觀念糾偏，樹(shù)立起他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如為了鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，我就在課余時(shí)間為學(xué)生設(shè)計(jì)了“信任背摔”的拓展游戲。在該游戲中，我在充分做好保護(hù)工作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)背摔的方式來(lái)感受和意識(shí)到同學(xué)在其生活中所能夠?yàn)樗麄儙?lái)的支持與幫助，讓他們明白同學(xué)使自己最親近、最值得信任的朋友，由此構(gòu)建起學(xué)生之間良好的關(guān)系，并能夠在這種關(guān)系的支持下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)觀念樹(shù)立，為學(xué)生的良好素質(zhì)水平構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

四、開(kāi)展家校合作，保證學(xué)生身心健康

學(xué)生的素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜且漫長(zhǎng)的工作，其不僅是學(xué)校班主任的工作，更是家長(zhǎng)的工作。所以，在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任想要保證學(xué)生的身心健康，就必須要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)之間的溝通，實(shí)現(xiàn)家校之間的有效合作，為學(xué)生構(gòu)建起良好的成長(zhǎng)環(huán)境，為他們的進(jìn)步創(chuàng)造條件。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，班主任要意識(shí)到家庭對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵性，并能夠?qū)⑵浼{入到自己的素質(zhì)教育體系當(dāng)中，確保家庭教育也能夠?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)帶來(lái)支持。例如為了鍛煉學(xué)生的自主行為能力，我要求他們回家后自己主動(dòng)寫作業(yè)、檢查作業(yè)、幫媽媽做家務(wù)以及自主進(jìn)行洗漱睡覺(jué)等。在布置完該課后實(shí)踐任務(wù)后，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了明確溝通，在闡述我教育目標(biāo)和方法的基礎(chǔ)上，讓家長(zhǎng)能夠配合我的工作，在家中不對(duì)學(xué)生的寫作業(yè)情況進(jìn)行監(jiān)督，也不會(huì)幫助他們進(jìn)行洗漱、也不再有睡前故事等，家長(zhǎng)每天要通過(guò)拍攝小視頻的方式進(jìn)行記錄。雖然剛開(kāi)始的時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)有抵觸心理，但大概一周以后每個(gè)學(xué)生都能夠適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生自主行為能力和習(xí)慣的教育目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

總結(jié)：

綜上所述，做好班主任在小學(xué)教育工作中的作用發(fā)揮，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，班主任必須要認(rèn)識(shí)到自己的基本職責(zé)，并能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生的全面了解，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知需求的教育方法，讓學(xué)生可以在班主任具有科學(xué)性的教學(xué)模式中獲得認(rèn)知能力、心智水平、個(gè)人素質(zhì)方面的提升，讓他們可以成為具有良好素質(zhì)水平的學(xué)生，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。