探究如何使通用技術(shù)課堂教學更加有效

嚴達強

（重慶市墊江第一中學校，重慶 408300）

現(xiàn)代教育理論認為，學生若不能有效地進入學習狀態(tài)，不能保證積極的投入，就難有好的教學效果，難以達到新課程改革的要求。我們只有找到合適的教學模式，才能有效提高教學效率。 筆者認為，在高中通用技術(shù)課堂教學過程中，采用形式多樣的教學方式，充分利用各種豐富資源，創(chuàng)造讓學生動手動腦的條件，可以激發(fā)學生主動學習的欲望，有效提高學生學習通用技術(shù)的興趣，收到理想的教學效果。

一、以多媒體手段激發(fā)學生的學習興趣

通用技術(shù)科的教學內(nèi)容與其他學科顯著不同，教學內(nèi)容涉及的基本是事物和技術(shù)。物體的形狀是豐富多樣的，用言語可能難以描述，或者可能根本就不為大家所常見，而技術(shù)好像更加抽象。這些外在條件的約束，決定了通用技術(shù)科教學方法和手段與其它學科的不同。我們應(yīng)該盡可能采用多媒體技術(shù)輔助教學，利用多媒體獨特的特性，把圖、文與人機結(jié)合起來，通過各種直觀的圖形，把技術(shù)方案描述得直觀簡單。學生的學習就會變得積極主動，課堂就會變得充滿活力，達到化抽象為具體，化枯燥為有趣的目的，學生的學習興趣就能較好地維持。

如在《技術(shù)與設(shè)計1》“技術(shù)試驗”的教學中，在介紹了技術(shù)試驗的必要性和生活中常見的技術(shù)試驗后，讓學生觀賞汽車碰撞實驗。這實驗是在生活中無法看到和體驗到的，通過汽車碰撞實驗的視頻，讓學生了解到技術(shù)試驗的方法和重要性。這樣既把要傳授的內(nèi)容傳遞給了學生，還在視聽覺神經(jīng)上對學生進行刺激，激發(fā)了學生的學習興趣，學生的注意力也得到了保持。

二、以經(jīng)典的故事激勵學生樹立探索技術(shù)的志向

技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)新是偉大而艱巨的過程，需要付出不懈的努力和百折不撓的精神。偉大的目標產(chǎn)生巨大的動力，無數(shù)成功人士之所以能做出非凡的成就，無一不是在年輕時便確立了明確的目標。要想成為一個發(fā)明家，應(yīng)該從學生時代就進行理想教育的熏陶，而最好的途徑之一就是用榜樣的力量，通過發(fā)明家的經(jīng)典故事，用名人的成功經(jīng)歷來激勵學生。筆者在教學中注意穿插講述發(fā)明家的勵志故事，既能提高學生的學習興趣，又增加了學生的知識面，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

如在《技術(shù)與設(shè)計1》中“設(shè)計是技術(shù)的關(guān)鍵”的教學中，除了講述課文中的閱讀材料“萊特兄弟成功制造了飛機”的內(nèi)容以外，還介紹了我國的第一架飛機制造者馮如的故事，激勵了學生勇于探索的精神和培養(yǎng)了他們的愛國情操。在“工藝”的教學中，向?qū)W生講述了日本人的七寶燒技術(shù)就是來源于中國的景泰藍技術(shù)，讓學生明白核心技術(shù)的價值和申請專利的重要性。

三、以動手實踐維持學生學習技術(shù)的熱情

通用技術(shù)科的教學任務(wù)是著力提高學生的技術(shù)素養(yǎng)，加強學生動手能力的培養(yǎng)。青少年學生的心理特性也是比較喜好動手與實踐的，這從學生比較喜歡信息技術(shù)科的上機實踐和其他學科的實驗實踐課中可以觀察到。因此，我們有必要適當?shù)亟o學生安排動手實踐的課時，以調(diào)節(jié)學生單調(diào)的課堂學習方式，以動手促進教學。如在《技術(shù)與設(shè)計1》中“工藝”課程的教學后，安排課程讓學生到實驗室，通過動手，掌握手鋸、銼刀、鉆床、銑床等基本工具的使用；在《技術(shù)與設(shè)計2》的教學中，讓學生分組完成“火海逃生”、“旋轉(zhuǎn)木馬”等教具的組裝。

動手實踐能力是學生必須具備的一項基本素質(zhì)和基本技能，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識有著不可替代的作用。通過動手實踐，學生獲得豐富的體驗，技術(shù)能力也得到發(fā)展，團結(jié)協(xié)作精神和集體意識亦得到培養(yǎng)。通用技術(shù)學科要依賴于實踐，立足于實踐，讓學生在實踐中感受、理解技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，在實踐中尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理。通用技術(shù)教學只有扎根于學生的動手實踐中，才能保持持久、旺盛的生命力，只有通過實踐，才能使學生完成從理論到實踐，再上升到理論的知識形成過程。

四、在教學中的實踐與反思

在教學過程中，教師起著組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，教師要利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學生主動學習，但也強調(diào)教師在建構(gòu)知識過程中給學生提供一定的幫助和支持，使學生對課堂的理解進一步深入。因此，教師要注重教學的主導(dǎo)作用，注重教師的人格力量和威信，引導(dǎo)學生有效地對當前所學知識的建構(gòu)。

在課堂教學時，教師要把握好節(jié)奏，給學生足夠的時間領(lǐng)會知識點，促進學生對知識的理解和記憶，滿足學習活動循序漸進的需要。還要適當?shù)刈呦轮v臺，與學生進行各種情感交流，以維持學生的注意力和興趣。這樣才有利于學生態(tài)度與情感的培養(yǎng)、有利于學生形成健康的個性品質(zhì)，有助于提高學習的質(zhì)量，提高教學效果。

在以后的教學實踐中，我們還需要進一步探索通用技術(shù)科的教學模式，研究如何更好地培養(yǎng)學生的興趣，研究如何扮演好課堂教學中管理者、協(xié)助者和監(jiān)督者的角色。只有不斷改革課堂教學的教學模式和教學方法，促進教學手段的現(xiàn)代化，教學形式的多樣化，才能達到教學模式的最優(yōu)化。筆者相信，隨著新課程改革的深入，在各通用技術(shù)科教師的共同努力下，開展交流活動，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷改革教學內(nèi)容，不斷改進教學方法和手段，通用技術(shù)學科必將在高中新課程中占據(jù)重要的地位。