淺談中職院校特殊家庭學生的教育策略

劉騰騰 董璐堯

(蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術學校，江蘇 蘇州 215123)

隨著經濟社會的發(fā)展，人民的生活方式正在發(fā)生改變，家庭結構形式也越來越復雜，特殊家庭的數(shù)量不斷上升，單親、離異、重組家庭越來越多。這些家庭中的孩子失去了父愛或母愛，缺乏正常的家庭教育，人生觀和價值觀產生一定程度的扭曲，心理發(fā)展不成熟。他們時常感到壓抑痛苦，學習成績不良好，行為習慣有偏差。[1]而這類學生越來越多地集中到中職院校，給學校管理帶來很大的壓力與挑戰(zhàn)。

一、中職院校特殊家庭學生存在的問題

筆者多年從事中職院校的教學工作，并一直擔任班主任。通過對學生的觀察研究，發(fā)現(xiàn)特殊家庭的學生身上主要存在以下幾個方面的問題。

(一)學習沒有激情，厭學情緒嚴重

由于中職院校缺少高考這一強有力的“指揮棒”，大部分學生無法深切地體會學習的重要性，也少有人真正對學習感興趣。而且中職生學習基礎普遍較差，沒有形成良好的學習習慣，不會也不懂得學以致用。如此惡性循環(huán)，厭學情緒不斷擴大、蔓延，許多懶散的學生對學習興趣寡然、敬而遠之，甚至于全盤放棄。

另一方面，家長忙于工作，無暇照顧孩子，平時疏于管教，對孩子的學習也是不聞不問。如此一來，學生更是無所畏懼。上課萎靡不振，昏昏欲睡，整日沉迷于網(wǎng)絡游戲，遲到早退現(xiàn)象時有發(fā)生。沒有學習目標，缺乏進取之心，學習沒有激情，甚至于對任何科目都不感興趣，這嚴重影響了課堂教學質量。

(二)思想不成熟，早戀蔚然成風

中職院校的學生正處于青春期，自然容易對異性產生好感，這本無可厚非。但特殊家庭中的孩子因為無法從家庭中獲得情感慰藉，個人思想也不夠成熟，致使他們與異性交往比較頻繁，早戀蔚然成風，以此彌補自己情感上的缺失。加之不良社會風氣的影響，不少學生甚至因為所謂的“愛”而走入歧途，釀成大禍。由此可見，家庭關愛的缺失給孩子造成的傷害不容忽視。

(三)虛榮享樂，情緒容易失控

部分家長忙于賺錢，沒有時間照顧孩子，只能通過金錢進行補償，想方設法地滿足孩子的虛榮心，吃穿打扮唯恐低人一等。如此一來，孩子揮霍無度，攀比成風，沉醉于這種“紙醉金迷”的生活，有的因為花銷太大，竟然干起了敲詐勒索的勾當。[2]受到老師的批評之后，情緒容易失控，甚至出現(xiàn)攻擊性行為。犯錯之后，他們不屑于作任何解釋，也不愿意跟老師同學和解，更有甚者，對老師懷恨在心，上課不聽、作業(yè)不做，一副“無所謂”的樣子。而這些學生在家里，也經常會因為一點小事就和父母發(fā)生激烈的沖突。

二、中職院校特殊家庭學生問題歸因

學生之所以出現(xiàn)種種問題，原因是多方面的。但是“父母是孩子的第一任教師”，家庭教育也有不可推卸的責任，具體分析如下。

(一)家庭教育方式不恰當

與普通家庭相比，特殊家庭中的家長情緒相對不穩(wěn)定，還有可能存在人格缺陷，教育孩子時也比較簡單粗暴，很容易將自己的負面情緒轉移到孩子身上。這樣的教育方式會讓孩子反復地感受到自己的失敗和無能，心情沮喪，失去情感支持，從而否定自己，產生厭學情緒，甚至索性輟學。大多數(shù)特殊家庭中的家長不知道該如何扮演教育者的角色，不了解孩子的想法和感受，缺少家庭教育的相關知識，自身的教育態(tài)度也不夠端正。如此種種，很容易使學生有逆反情緒，在學習上自暴自棄。而特殊家庭中的家長參與學校事務的積極性和主動性也不高，當學生在學校出現(xiàn)問題時，家長往往很無力、很被動，不知如何下手，對家校配合缺乏信心，對孩子教育缺乏耐心。

(二)家庭情感溫暖嚴重缺失

特殊家庭破壞了家庭的穩(wěn)定性，影響了家庭功能的有效發(fā)揮。長期的單親監(jiān)護甚至無人監(jiān)護使特殊家庭中的孩子無法得到父母足夠的關愛，親子關系極其緊張，平時與父母溝通甚少，個人的負面情緒無法及時宣泄，從而更加焦慮、更加恐懼。他們常常會認為自己是弱勢群體，很容易在學習上和生活中進行自我否定。父母角色的缺失、家庭溫暖的缺位，致使孩子只能去別處尋求情感寄托，以安放那顆躁動的心。他們廣交朋友，但卻不辨良莠，一味地講江湖義氣，做事不計后果，很容易誤入歧途，釀成大禍，“成千古恨”。“早戀”之風也隨之而起，學生企圖從異性中獲得情感撫慰，但是又難以把握交往的尺度。男女關系過密，嚴重影響了學生的健康成長。

(三)家庭教育觀念很落后

有些家長簡單地認為讓孩子“吃飽穿暖”就萬事大吉了，忙碌的父母不了解孩子，更無法走進孩子的內心。加之原生家庭的變故，不少孩子對家長也缺乏信任，拒絕溝通。再者受自身學識水平的限制，父母的教育觀念沒能及時更新，只知道單純地從物質方面彌補孩子。長此以往，孩子被嬌慣成“小皇帝”“小公主”，放縱任性，事事時時以自我為中心，情緒波動大，也比較容易失控。

三、中職院校特殊家庭學生教育策略

由此看來，當前家庭教育存在不少問題，特殊家庭中的學生受到不同程度的沖擊。作為教師，作為學校的一員，應與特殊家庭聯(lián)手，指導其正確地進行家庭教育，探究切實有效的教育策略。

(一)學校幫助特殊家庭中的家長提高教育水平

不科學的家庭教育觀、不正確的家庭教育方式不利于孩子的成長成熟，尤其是特殊家庭中的家長教育水平更亟待提高。當然，這可以借助學校的力量，學校也應該積極主動地為有需要的家長提供幫助。家校合作不失為一條有效的途徑。

而家校合作的前提是溝通，家長會是老師和家長交流的重要平臺。教師要充分利用家長會，把對特殊家庭家長的教育內容巧妙地融入其中，可以讓優(yōu)秀學生家長介紹教育經驗，亦或以學校的名義邀請教育專家進班級做講座。[3]除此之外，家訪也是班主任工作的重要組成部分。選擇恰當?shù)募以L時間，與家長進行真誠的溝通，多講講孩子在學校中的優(yōu)點，多談談家長工作的辛苦。學生只有客觀看待自己的家庭，真正理解父母的苦衷；家長只有全面了解孩子，走進孩子的內心世界，才能找到行之有效的溝通方式，切實增強教育效果。另外，可以找一些與特殊家庭教育有關的書籍文章推薦給家長，使其掌握科學有效的教育方式，明白家庭教育的重要性，潛移默化地提高家長的教育水平。

(二)給特殊家庭學生更多的關愛與信任

由于家庭溫暖的缺失，特殊家庭中的學生內心非常脆弱，敏感多疑，自卑羞怯，他們迫切需要老師和同學的關懷。所以，老師要尊重、理解、包容他們，引導他們正確對待生活中的困難和挫折，將壓力轉化為動力。要充分地信任他們，挖掘他們身上的閃光點，為他們提供展示自我的舞臺，讓他們真正感受到溫暖與幸福。[4]多些理解，多份信任，多點鼓勵，終會“金石為開”。

此外，要充分發(fā)揮班集體的優(yōu)勢，營造良好的班級氛圍。安排班級里優(yōu)秀的同學主動幫助特殊家庭學生，鼓勵他們參加集體活動，號召全班同學為其吶喊助威，讓他們真切地感受到集體的力量，增強和同學們之間的情感交流，從而收獲友誼，品嘗成功的喜悅，樹立自信心，并從中學會團結、學會包容。

(三)發(fā)揮學校教育主陣地的功能

家庭教育觀念的轉變不可能一蹴而就，家長教育水平的提高在短時間內也很難奏效。因此，必須充分發(fā)揮學校的教育功能。學校在學生成長發(fā)展過程中非常重要，特殊家庭中的孩子更需要學校的尊重和呵護。首先，每一位老師不應因學生的家庭背景而忽視他們、冷落他們，應全面了解孩子的心理特征，對不同的家庭類型進行分類指導，對學生的特殊情況及時做出反應，以盡快幫助他們解決問題。其次，學?？梢越⑿睦碜稍兪遥鋫鋵I(yè)的心理咨詢師，定期開展心理輔導活動，開通電話熱線，設立“貼心姐姐”信箱，積極引導學生，讓他們及時宣泄個人的不良情緒，給他們提出科學合理的改進建議，克服他們的心理障礙，避免問題進一步惡化。此外，學校還可以為貧困家庭的學生創(chuàng)造勤工儉學的機會，從經濟上支持他們，同時又很好地維護了他們的自尊心，讓他們用自己的勞動創(chuàng)造價值。[5]

總之，特殊家庭學生是一個不容忽視的群體，他們能否健康成長關系著中職院校的育人質量，必須引起相關部門的高度重視。學校和家庭要通力合作，全方位地關懷愛護學生，為他們營造一個溫暖而舒適的“家”，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的行為習慣，形成健康的心理狀態(tài)。