微視頻制作在思政課教學(xué)中的探索與應(yīng)用

張 萌 王艷君 張 欣 孟芳如

(沈陽(yáng)工學(xué)院，遼寧 撫順 113122)

一、微視頻制作在思政課教學(xué)中的應(yīng)用

微視頻是指時(shí)間限制在2到3分鐘內(nèi)的視頻。隨著社會(huì)信息化的迅猛發(fā)展，微視頻在課堂中的應(yīng)用變成教學(xué)過(guò)程的一種重要資源，也成為在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要輔助手段。微視頻的要求時(shí)間短，制作難度小，適合于思政課教學(xué)。

當(dāng)前微視頻制作在思政課教學(xué)的應(yīng)用還處于一個(gè)摸索的階段。目前，關(guān)于微視頻制作的嘗試曾在《中國(guó)近代史綱要》、《馬克思主義基本原理概論》兩門(mén)課程中進(jìn)行。有的省市為了推廣微視頻在思政課教學(xué)中的應(yīng)用還舉辦了思政課微視頻大賽，以此激發(fā)同學(xué)們參與的熱情，推動(dòng)微視頻在思政課的應(yīng)用。

二、微視頻應(yīng)用在思政課教學(xué)中存在問(wèn)題

目前，微視頻制作在思政課教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用存在學(xué)生參與度不高、制作水平參差不齊、存在選題偏、立意不明等問(wèn)題。

(一)學(xué)生參與度不高

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在思政課教學(xué)中，學(xué)生普遍參與度不高原因有三：第一，教學(xué)素材單調(diào)，教學(xué)形式偏于老師講授，使課堂枯燥乏味，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力；第二，很多學(xué)生并不重視思政課，認(rèn)為思政課對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)不重要；第三，很多學(xué)生認(rèn)為微視頻的制作極其復(fù)雜麻煩，從主觀上不愿參與嘗試。這是在進(jìn)行探索時(shí)最難以解決的問(wèn)題。

(二)微視頻制作水平參差不齊

學(xué)生們技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，微視頻制作質(zhì)量參差不齊。當(dāng)代大學(xué)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)公選課程大多集中在基礎(chǔ)技能的教學(xué)，導(dǎo)致許多大學(xué)生對(duì)微視頻制作技術(shù)比較陌生。由此導(dǎo)致了制作的微視頻有的雜音過(guò)大、話(huà)語(yǔ)不明；有的剪輯混亂、前后不搭等問(wèn)題。還有的同學(xué)為了應(yīng)付胡亂剪輯甚至是直接抄襲。這都影響了微視頻制作水平。

(三)存在選題偏、立意不明等問(wèn)題

由于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解不夠深刻，導(dǎo)致了微視頻的主題偏離了思政課的教學(xué)內(nèi)容。其一，制作的微視頻主題過(guò)大，難以充分的表達(dá)出來(lái)。其二，微視頻的主題偏離了原本應(yīng)該表達(dá)的中心，邏輯混亂“答非所問(wèn)”。甚至有的微視頻讓人無(wú)法理解、不知所云。以上都是在研究微視頻進(jìn)入課堂時(shí)發(fā)生的關(guān)鍵性問(wèn)題，要想微視頻更加深入課堂，首先要解決問(wèn)題才能更好地進(jìn)行探索和研究。

三、提高微視頻制作在思政課教學(xué)中的應(yīng)用途徑

針對(duì)上述問(wèn)題，應(yīng)采取積極有效的應(yīng)對(duì)方式，提高微視頻制作在思政課教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。例如制定合理的加分項(xiàng)提高學(xué)生們的參與度；開(kāi)設(shè)相應(yīng)的技術(shù)選修課，讓學(xué)生們加強(qiáng)技術(shù)方面的學(xué)習(xí)；加強(qiáng)教師的指導(dǎo)。

(一)制定合理的加分政策

制定合理的成績(jī)考核辦法，提高學(xué)生的積極性和參與度。將微視頻制作與展示列入思政課課堂加分的體制中，設(shè)置不同難度的微視頻主題讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我，將不同的主題設(shè)置成不同的分值，難易不同，分值不同。這樣既體現(xiàn)層次性，又體現(xiàn)挑戰(zhàn)性，是微視頻在潛移默化中進(jìn)入思政課的課堂。

(二)開(kāi)設(shè)技術(shù)選修課

微視頻制作并沒(méi)有想象的困難，只是想要將微視頻更好的融入思政課課堂，必然需要一定的技術(shù)支撐。普通高校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，幾乎止步于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)，但對(duì)于微視頻制作方面一直存在空缺。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)微視頻制作方面的技術(shù)選修課，豐富拓展學(xué)生們的技能，為思政課微視頻制作提供課程支撐，提高微視頻制作在思政課教學(xué)中的應(yīng)用水平。

(三)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

微視頻的制作難度不止在于技術(shù)的薄弱，還在于學(xué)生在制作過(guò)程中對(duì)于主題與內(nèi)容的把握。思政課教學(xué)內(nèi)容中存在大量的抽象，難懂的概念和原理，這就容易造成學(xué)生選題困難不知該從何處入手。另外，學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，難以合理的利用社會(huì)資源，選擇社會(huì)主流的價(jià)值觀作為主題進(jìn)行制作。加強(qiáng)教師在微視頻制作每一個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，從主題到邏輯敘述到微視頻制作等。保障學(xué)生微視頻制作的質(zhì)量。同時(shí)提高微視頻制作在思政課教學(xué)中的應(yīng)用水平。

習(xí)近平講到，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。思政課教學(xué)需要學(xué)生的參與，而微視頻制作是一種可以吸引學(xué)生參與思政課有效的教學(xué)手段。但其發(fā)展需要課程的考核方式設(shè)計(jì)、教師的全程參與以及學(xué)校的課程設(shè)置作為支撐。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)從參與到制作質(zhì)量的提高。切實(shí)把微視頻的制作落實(shí)到思政課教學(xué)中，提高思政課教學(xué)的效果。