數(shù)字化平臺下大學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)的策略

楊仕梅 潘水凡

(六盤水師范學(xué)院，貴州 六盤水 553000)

一、引言

大學(xué)英語寫作能力的提高是當(dāng)前各個高校普遍關(guān)注的話題。我國每年舉辦的大學(xué)英語四、六級考試中，“聽”和“讀”因在考試中所占比重較大，近年來這兩方面都有明顯的提升，可寫作成績則一直改變不大(唐錦蘭等，2012)。主要原因可能是在往常的大學(xué)英語的教學(xué)中，寫作作為一項綜合能力較強的寫作輸出性任務(wù)，對學(xué)生的要求也比較低，另外與我國大學(xué)英語教學(xué)模式及班級規(guī)模有關(guān)系。

縱觀當(dāng)前很多高校，大體上說是要重視語言知識的識記，忽略其應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)一般情況就是被動的接受和吸收老師倒灌的知識。另外，隨著大學(xué)的擴招，班級規(guī)模的擴大，大學(xué)英語對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，其中聽、讀是非常容易操作的，但是對于說和寫就需要教師針對學(xué)生能力的差異，逐一給出不同的講解方式和反饋，這在大班教學(xué)中是不可能實現(xiàn)的。因此，智慧教育平臺的出現(xiàn)，為緩解當(dāng)前各個高校人數(shù)多，班級規(guī)模大，造成的難以實現(xiàn)點對點的反饋將在網(wǎng)絡(luò)平臺上實現(xiàn)。因此，為深入貫徹教育部的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020 年)》，探索教學(xué)目標(biāo)與智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的有機融合，本項目擬從我國大學(xué)英語寫作教學(xué)所面臨的問題入手，以我校的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺為支撐，深入探討大數(shù)據(jù)時代如何培養(yǎng)大學(xué)生英語寫作能力，從而實現(xiàn)新建本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的迫切需要。

二、大學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及原因

大學(xué)英語教學(xué)不同于英語專業(yè)會開設(shè)專門的寫作課，很多高校的大學(xué)英語課程沒有特別的寫作教材，寫作課程的講解只是分散在教材每個單元的課后練習(xí)中，教師根據(jù)班級的情況選擇講解或者不講，這樣使學(xué)生對寫作的認(rèn)知缺乏系統(tǒng)的建構(gòu)。更重要的是當(dāng)前各個大學(xué)縮減大學(xué)英語課時，教師需要在一定的時間對各個部分有所訓(xùn)練(鄧驪鳴等，2004)，那么能夠分配到寫作訓(xùn)練或教學(xué)的實踐時間十分匱乏。英語作為一門外語，跨文化的影響必定帶來寫作思維方式的差異，它也嚴(yán)重影響學(xué)生們受思維定式的影響而無法深刻洞察其在句子中表達(dá)出更地道的語言，而不是中式英語。面對這樣的困惑，很多英語教師則認(rèn)為，學(xué)生能寫出句子就可以，無需了解更為地道的寫作如何構(gòu)建出來。這種教學(xué)理念在很多高校依然很盛行。

針對此現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因，首先是由于各類應(yīng)試考試中對作文能力的要求主要體現(xiàn)在用詞、造句如何高大上，而不是關(guān)注如何更為地道的敘述個人觀點、意見，這種結(jié)構(gòu)化的寫作模式嚴(yán)重影響了教學(xué)內(nèi)容的安排。為了實現(xiàn)學(xué)生寫作的順利完成，很多教師在寫作教學(xué)中強調(diào)的如何讓學(xué)生凸顯自己的語言能力、詞匯的豐富，卻忽視了該詞在句子中是否適合此語境，不考慮作文實際是人與人的交流，忽視了對人文主義情懷的關(guān)注，最終寫出的作文是沒有情感的軀殼，缺乏靈動和感情(王海嘯，2014)，并沒有實現(xiàn)大綱中所提到的實現(xiàn)人際交往的能力。其次是因為教師的教學(xué)理念有待提升。很多教師的教學(xué)理念依然停留在知識為本的時代，忽視了學(xué)生實踐操作能力，教師更多的應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體需求，改變自己的教學(xué)理念，解放理性而不是堅持技術(shù)理念。

三、數(shù)字化平臺下大學(xué)生英語寫作培養(yǎng)的策略

目前，數(shù)字化寫作平臺為我們的寫作課帶來了多元的教學(xué)資源?；跀?shù)字化寫作平臺的優(yōu)勢，豐富素材的提供，多樣的寫作教師案例視頻講解都為學(xué)生寫作提供了另外一種途徑，學(xué)生和教師可在課堂授課與學(xué)習(xí)之后充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源以大大提高學(xué)生的英語寫作能力。

另外，更重要的是通過互聯(lián)網(wǎng)形象、生動、具體地呈現(xiàn)給學(xué)生寫作的內(nèi)容，方法和策略，并對學(xué)生進(jìn)行寫作技能的強化。學(xué)生能夠通過數(shù)字化平臺和教師反饋寫作中的問題，及時更正自己的寫作錯誤，改正自己的寫作方法，最終提高個人的寫作能力。因此，在未來的大學(xué)英語寫作教學(xué)中，建議教師以不斷發(fā)展的教學(xué)理念和態(tài)度學(xué)習(xí)和利用新技術(shù)給教育帶來的改變，這對學(xué)生語言技能的強化和發(fā)展起著決定性的作用。本文將從以下幾方面探討如何提高大學(xué)生在數(shù)字化平臺下的寫作能力。

(一)強化語言應(yīng)用，改變學(xué)生對文本與讀者之間關(guān)系的認(rèn)知

語言的學(xué)習(xí)目的是在實際生活中運用它，并實現(xiàn)彼此成功的溝通和交流。寫作技能是大學(xué)生掌握的最基本的語言技能之一，可數(shù)字化平臺下的寫作則對語言學(xué)習(xí)者帶來諸多的影響。學(xué)生基于數(shù)字化寫作平臺，可以實現(xiàn)即時的反饋，增加個體寫作的自信心和英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也有充足的機會在此數(shù)字化平臺進(jìn)行聯(lián)系和使用，以實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。但是教師更應(yīng)該更新學(xué)生的寫作理念，明白文章的輸出是為了讓讀者明白你的想法，實現(xiàn)跨空間和時間的溝通，而不是文字的累積，沒有情感的書寫，那這樣的文章就沒有實現(xiàn)其交際功能。

(二)傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合下的寫作教學(xué)模式

雖然說現(xiàn)代教學(xué)工具給教師的教學(xué)帶來了便利，學(xué)生可利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)寫作平臺反復(fù)修改自己的錯誤，提高自己的寫作水平，同時也可基于該平臺互評，借鑒別人的寫作模式，思維構(gòu)建，在互相學(xué)習(xí)中促進(jìn)共同成長(莫俊華，2007)。但是教師決不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂寫作教學(xué)的講解與分析，通過案例教學(xué)法或者項目法讓學(xué)生對具體的寫作策略熟知，都應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相結(jié)合。通過對學(xué)生理論的灌輸，學(xué)生將理論適時的在實踐中進(jìn)行操作，舉一反三，最終實現(xiàn)對寫作策略的認(rèn)知。

(三)強化教師個體教育教學(xué)信息化能力

大學(xué)英語寫作教學(xué)應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)時代所能提供的便捷的教育教學(xué)通道，基于現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺和自動寫作評估系統(tǒng)可以給學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)素材和資源，引導(dǎo)學(xué)生寫作，方便了學(xué)生作業(yè)的提交和教師大批量的閱卷，反饋，最終增加了師生的互動與溝通。

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)平臺較多是自動批改系統(tǒng)與教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練相結(jié)合的方式，還有很多平臺可讓學(xué)生在線翻譯、查詞、搜索等智能化應(yīng)用，這種平臺的開發(fā)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方便了很多，同時能夠根據(jù)個性化差異進(jìn)行反饋以實現(xiàn)學(xué)生語言能力的提升。但是在新時代下，教師作為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、助推者和腳手架更應(yīng)該熟知如何操作這些信息化設(shè)備，才能在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)囊煤筒僮?，實現(xiàn)師生共同進(jìn)步，提高學(xué)生寫作水平。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)時代為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供了便利與多樣的輔助教學(xué)工具，但數(shù)字化平臺的使用并不是萬能的，它對大學(xué)英語寫作的影響剛剛起步。寫作能力的培養(yǎng)是通過較長時間策略與技能以及基本語言知識累加的過程，不是一朝一夕學(xué)生就能內(nèi)化掉。因此，伴隨著網(wǎng)絡(luò)與教育融合的深入，困擾我國大學(xué)英語寫作教學(xué)的研究將會有不斷的發(fā)展，教師作為學(xué)生發(fā)展的重要引導(dǎo)者，應(yīng)不斷的更新理念，熟悉現(xiàn)代化教學(xué)理念，了解現(xiàn)代化設(shè)備，以期在未來的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，最終使學(xué)生在思考力上有更開闊視野的同時，也提高了我校學(xué)生的英語寫作能力。