淺談信息技術(shù)教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

天津市河東區(qū)麗苑小學，天津 300252

隨著新課改的深入進行，小學信息技術(shù)學科的學習目標為大家所認可，即不僅使學生掌握信息技術(shù)學科的基礎(chǔ)知識和技能，更重要的是培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)解決實際問題的能力。作為一名信息技術(shù)教師，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其適應信息社會的發(fā)展則顯得尤為重要，因此，我們應該讓學生在自主活動中學會發(fā)現(xiàn)、探索、學習和創(chuàng)新，激發(fā)學生自主學習興趣，開拓學生思維，不斷提高他們的自主學習意識與能力，為其終身學習打下良好的基礎(chǔ)：

首先，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，興趣是關(guān)鍵。

俗話說：“興趣是最好的老師。”換言之，興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力，可以激發(fā)學生強烈的學習欲和求知欲，從而為高效課堂學習奠定基礎(chǔ)，可見它在學習過程中起著極大的推動作用。要激發(fā)學生的學習興趣，就需要我們信息技術(shù)教師在教學中注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的自學欲望，讓他們能夠主動參與到學習活動中去。

其次，合理利用任務(wù)驅(qū)動的教學方法，提高學生的學習能力。

所謂“任務(wù)驅(qū)動”教學法，是指教師根據(jù)教學目標與內(nèi)容，結(jié)合學生學習實際情況，為每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù)，讓學生通過學習，努力完成教師本堂課預定的任務(wù)，它是一種信息技術(shù)學科性比較強的教學方法，因為它符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能。在信息技術(shù)課中應用“任務(wù)驅(qū)動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理任務(wù)的驅(qū)動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難，循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及使用計算機處理信息的能力。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，從而極大地激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)其獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。例如，在五年級的同學學習了“制作電子賀卡”的方法以后，我留給他們一個小任務(wù)，要求他們每個人根據(jù)自己的興趣做一張小小賀卡，并特地引入一些重要節(jié)日和經(jīng)典圖片,讓學生自由選擇,發(fā)揮創(chuàng)造性,設(shè)計出美觀而巧妙的賀卡。

再次，善于引導學生不斷創(chuàng)新，使其樂于自主學習。

計算機知識有很大的開放性，因此也給學生們提供了很多自主學習和自我發(fā)展的空間與機會，這樣不僅能夠充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們自主探究、合作學習，真正理解和掌握計算機的基本知識技能，而且這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段和方法之一。例如，五年級的學生對遇到的問題已經(jīng)有了一定的理解和自學能力，能夠自己探索一些適合他們的解決問題的方法，此時我就可以利用這個特點，為他們創(chuàng)設(shè)適合他們的教育情景，在給予他們適當幫助和引導的基礎(chǔ)上，更多的是給他們自主學習和發(fā)展的空間。因此，在講解完“畫圖程序”后，我?guī)ьI(lǐng)同學們學習《到畫王家做客》一課內(nèi)容時，同學們會發(fā)現(xiàn)，呈現(xiàn)在他們眼前的，是一個全新的軟件，通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)它與畫圖程序相比較，有相同之處，但也有不同之處，各有優(yōu)點。

最后，充分發(fā)揮學生的自主作用，使他們在主動參與中提高自學能力。

我認為，這關(guān)鍵在于教給他們學習的方法，即“授之以漁”——讓學生由“要學”到“學會”，再過渡到“會學”。這就需要我們在信息技術(shù)教學中把更多的時間交給學生，讓他們在實踐中去體驗創(chuàng)新和自學的樂趣，這樣不僅能深化教學內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的自主性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。因此，在教學中，我注意指導學生養(yǎng)成看書的習慣，從而培養(yǎng)學生的自學能力、概括能力、感悟能力和總結(jié)歸納能力，為自主性學習奠定基礎(chǔ)。同時，在組織安排教學過程中，我注意不把大量的時間和精力放在組織講解教材上，而是在簡化利用信息技術(shù)資源所經(jīng)歷的實際步驟的同時，引導學生圍繞我所創(chuàng)設(shè)的問題或任務(wù)展開自學、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性解決問題的能力，并形成自主學習的意識。另外，在給學生們布置課堂練習任務(wù)時，我注重把學生作為教學的主體，讓他們在“先學后做”、“邊學邊做”的基礎(chǔ)上，學會自主學習、自主創(chuàng)新，從而提高自主學習能力，為終身學習打下良好的基礎(chǔ)。例如，在講授了《Dreamweaver 網(wǎng)頁制作》這部分內(nèi)容時，我在講解了基本知識點和重難點內(nèi)容、并指導學生進行了實踐練習后，提供給他們更多自主探究學習和創(chuàng)新制作的機會，并鼓勵他們自主選擇和查找相關(guān)的信息與資料，制作出表達自己情感心意的主題網(wǎng)站，這樣學生借助網(wǎng)絡(luò)不僅掌握了計算機基礎(chǔ)知識、制作出特色各異的作品，更可以各學所需、各有所得，然后我針對他們的作品施以個性化評價，最后布置課后分層作業(yè)，為不同水平的學生的自主發(fā)展提供引導和幫助，這樣，他們在整個教學過程中，一直是積極主動的學習者，并逐漸形成了自我認識、自我教育、自我進步、自我發(fā)展的學習方式。

總之，作為一名信息技術(shù)教師，傳授給學生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識技能固然重要，但更重要的是如何在教學中努力培養(yǎng)學生的自主探究、自主學習能力，為其終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)，使其能夠成為未來學習型社會的有用之才！