交互式白板教學助推幼兒教育信息化

石鳳艷

（河北省保定市滿城縣神星鎮(zhèn)中心幼兒園，河北 保定 072150）

一、 巧用白班，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與學習興趣

“興趣是孩子最好的老師”，它是推動孩子探索、學習和思考的原動力。學前期幼兒的教學并不在于掌握知識的多少，關(guān)鍵是能否培養(yǎng)幼兒探索新事物的興趣和激發(fā)他們學習熱情，沒有興趣，孩子主體參與的活動將是勉強的。交互式電子白板的運用為就我們的課堂教學帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激孩子的多種感官，各種教學情境的創(chuàng)設(shè)，喚起幼兒的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性，極大地調(diào)動起了孩子的學習積極性，幼兒參與熱情更是高漲。例如在中班語言《大樹和小鳥》中，欣賞詩歌時，筆者將詩歌內(nèi)容做成了動態(tài)的課件，幼兒在觀看課件的同時也容易掌握詩歌的內(nèi)容。在理解詩歌時，筆者將幼兒講到的詩歌內(nèi)容以圖片的形式出示在白板上，讓幼兒一目了然，方便幼兒理解、記憶詩歌的內(nèi)容，這種形式非常適合幼兒學習的特點，幼兒只要看著圖片，就能完整朗誦詩歌。有些內(nèi)容光靠圖片是較難到所要的效果的，如詩歌中的小鳥叫叫、大樹笑笑等，除了運用圖片，筆者還加上了聲音，有了聲音，幼兒參與學習的積極性就明顯高了很多。而且在欣賞詩歌和表演詩歌的時候通過播放背景音樂，讓幼兒身臨其境，再次感受到了詩歌的優(yōu)美，以及大樹和小鳥之間的相互友愛。

二、妙用白板，實現(xiàn)交互，發(fā)揮幼兒學習自主性

用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和孩子可以在白板上親自操作，隨時在計算機界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，幼兒能與老師進行討論，可以及時修改，充分發(fā)揮起師生間教與學的互動性，從而也更能體現(xiàn)幼兒的自主性學習，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著幼兒對于內(nèi)容的把握以幼兒為中心來隨時調(diào)整自我的教學。例如，在活動《海底總動員》中，為了讓幼兒理解不同的魚擁有不同的顏色與外形，筆者利用聚光燈的功能，創(chuàng)設(shè)在海底中尋找魚兒的游戲情境。畫面通過遮擋后，白板上只留出了燈光的位置，讓幼兒自己來尋找海底里都有哪些魚，當幼兒將探照燈移動到哪里，白板上就會出現(xiàn)這里魚的外形，幼兒將自己觀察到的魚的外形畫到白板上，當幼兒用探照燈找到一條魚的時候，都會發(fā)出興奮的喊叫聲，活動氣氛熱烈。進而再利用白板里圖形可移動的功能，將幼兒畫好的魚兒通過移動、擺放來組合畫面。在活動中到處閃動著孩子們探索、創(chuàng)新的火花，這都要歸功于交互式電子白板，是它發(fā)揮了巨大的魅力，使幼兒體會到了探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的樂趣。又如，我們在給幼兒講解漸變色的形成時，教師只能通過漸變色的圖片，讓幼兒認識。概念化的記憶漸變色中顏色的排列及規(guī)律，幼兒只能從圖片上機械地記憶漸變色的位置。在運用白板后，利用白板的移動功能，通過對顏色的擺放，讓幼兒直觀地看到漸變色的形成，加深了幼兒對漸變色的理解。電子白板為課堂互動提供了可行的技術(shù)和方便，促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學習以孩子為中心的課堂教學，充分體現(xiàn)了孩子學習的自主性。

三、巧用白板，突顯重點，吸引幼兒注意力

白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學手段，相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果顯著，色彩、標注、漫游、隱藏、動畫等教學功能，能極大地吸引孩子的注意力，在此基礎(chǔ)上老師們更可以利用多元智能理論，靈活機動地運用這些白板技術(shù)手段，往往可以在教學中更加突現(xiàn)出重點，使孩子能夠更加關(guān)注重點、難點，從而將重點、難點逐一突破，有助于孩子更好地理解感悟?qū)W習的內(nèi)容。例如在進行中班語言教學《小花籽找快樂》時，筆者巧妙地運用了電子白板的局部遮屏、漫游、智能筆等功能將知識進行重點部分的強調(diào)，例如當出示故事中的主要動物的時候，運用局部遮屏功能逐一展現(xiàn)出來，讓幼兒的注意力集中起來，更快地記住故事中的人物。為了鞏固幼兒對故事的記憶，在白板課件中設(shè)計了連線的形式，讓幼兒用智能筆自己上來進行連線練習，當幼兒連線正確后，教師在相應的動物旁邊點一下小喇叭，就會有相應的錄音出來，讓孩子們感受到自己是連正確了，調(diào)動了孩子的情緒，讓重點很快突破。當說道故事中小花籽找來風姑娘幫忙，飄過大河，飄過草原，飄到雪山上時，筆者采用了漫游的功能，用手把背景從大河到草原再到雪上時，孩子的注意力又一次被吸引了，讓孩子有一種身臨其境的感受。

四、 活用白板，整合資源，幫助幼兒拓展學習空間

電子交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合，它可以在交互白板的工作界面調(diào)用計算機及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源，還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫。師生在教學實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學習資料，從而幫助幼兒拓展學習的空間，提供多種多樣的學習資源，從而使幼兒有更多的收獲。例如在教學《茶葉》一課時筆者就將視頻中的對于茶葉的制作過程介紹給幼兒，從而引起幼兒對茶葉的認識。使教學不再只局限于課堂，進而走入生活、社會的范疇。

總之，交互電子白板這一新技術(shù)的廣泛應用使靈活的教學方式應運而生，更加適應教學要求，貼近孩子，讓孩子積極地參與到教學當中，大大提高了孩子學習的自主性和積極性，也可以讓教師以更感性更直接的方式授課，更輕松地利用主題資源進行教學，使豐富的主題資源在課堂教學中得到充分地發(fā)揮其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩。