對(duì)高等藥學(xué)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和探討

肖忠閃 石賢勇

（濮陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 濮陽 457000）

一、前言

我國的藥學(xué)教學(xué)發(fā)展過程面臨著較大的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而且高等院校的藥學(xué)教學(xué)改革更是迫在眉睫。但是由于現(xiàn)階段高等院校藥學(xué)教學(xué)過程中還存在著較大的不足，必須要在課程改革的過程中，結(jié)合時(shí)代發(fā)展和行業(yè)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)，來推崇對(duì)高等院校藥學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新，推進(jìn)實(shí)踐與理論兩方面的共生發(fā)展，以加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)提升和自主創(chuàng)新能力塑造為目的，才能夠使得高等院校藥學(xué)教學(xué)具有跨時(shí)代的意義。

二、我國高等院校藥學(xué)教學(xué)發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起要求教育從社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的邊緣領(lǐng)域移向核心領(lǐng)域，因此在高等院校的教育過程中傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代的要求，更加注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教學(xué)過程改革的重要本質(zhì)內(nèi)容。但是當(dāng)下高等院校藥學(xué)教學(xué)過程中的課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)模式以及考核評(píng)價(jià)方法等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有具備迎接時(shí)代挑戰(zhàn)的基本要求，因此更加需要進(jìn)行教育改革[1]。此外，我國醫(yī)療體系的就業(yè)形勢發(fā)生變化，越來越嚴(yán)峻的趨勢使得就業(yè)途徑變少、變難，各類人才在市場的職業(yè)價(jià)值取向已取代政府機(jī)構(gòu)的計(jì)劃取向，相應(yīng)的“自主擇業(yè)”模式應(yīng)用而生，因此使得學(xué)生畢業(yè)之后和社會(huì)崗位接軌非常重要。另外，我國在加入WTO組織以后，相應(yīng)的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變革，工業(yè)結(jié)構(gòu)從單純藥物生產(chǎn)向制藥，本質(zhì)的改變使得藥學(xué)專業(yè)充滿了挑戰(zhàn)。

三、 高等院校藥學(xué)教學(xué)改革的措施

（一）全面提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

對(duì)于藥學(xué)教育工作和來說，在進(jìn)行教學(xué)的過程中必須要立足于國際的發(fā)展趨勢，用國際視野建設(shè)教師隊(duì)伍，塑造素質(zhì)教育比較強(qiáng)的學(xué)生群體，積極實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育模式向素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)變。仍然有大部分的老師采取著傳統(tǒng)的“填鴨式”、“照本宣科”、“滿堂灌”、“交差型”模式，不僅應(yīng)有效果差，而且在長期的教學(xué)過程中還會(huì)引起學(xué)生的疲倦感[2]。因此，作為高等藥學(xué)教學(xué)的老師，必須要接受新的課程觀、知識(shí)觀和學(xué)生觀，必須要學(xué)會(huì)利用新的教育理念指導(dǎo)自己的教育工作，重視驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、多模塊教學(xué)等“多管齊下”的教學(xué)手段應(yīng)用。

（二）加強(qiáng)理論教育與實(shí)踐教育的結(jié)合

由于高等院校藥學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程都是具有較高操作性和理論性的課程，因此對(duì)于從事該行業(yè)教育的老師來說，必須要在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作之前還必須要掌握大量的專業(yè)理論知識(shí)，才能夠積極指導(dǎo)實(shí)踐操作的進(jìn)行。而且當(dāng)學(xué)生具備了一定的實(shí)踐技能，并且保持穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢之后，學(xué)生在正式步入醫(yī)療機(jī)構(gòu)找工作的時(shí)候，才能發(fā)揮自己的專業(yè)技能。對(duì)于高等院校藥學(xué)基礎(chǔ)理論的教育而言，書本知識(shí)的定義是不夠的，有必要從發(fā)展的角度來看待事物的變化。最后，還應(yīng)該注重理論在實(shí)踐中的應(yīng)用和對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在信息化的社會(huì)發(fā)展過程中體現(xiàn)出我國高等院校藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果[3]。

（三）創(chuàng)新相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)高等院校藥學(xué)教學(xué)來說，必須要通過考試來檢測學(xué)生是否真正掌握了相關(guān)的知識(shí)。這時(shí)候就必須要建立科學(xué)的考評(píng)體系，不僅僅是要著重研究學(xué)生對(duì)于相關(guān)藥學(xué)知識(shí)和技能是否真正地掌握，而且還要求其能夠掌握教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)，另外還能夠注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。這種考試方法的改革將以往的卷面考試作為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合了一定的文獻(xiàn)研究、課堂討論等方式對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行了培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的塑造。此外，在日?？己说倪^程中，對(duì)藥學(xué)的實(shí)訓(xùn)考核需要按照三個(gè)部分來處理，即平時(shí)實(shí)訓(xùn)成績占30%，指的是最基礎(chǔ)的平時(shí)上課表現(xiàn)以及實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績；實(shí)訓(xùn)理論考核占30%，主要是通過筆試來考察學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)；基本技能考核占40%，要求是每人面對(duì)實(shí)際病癥處理時(shí)候所確定的用藥類型和用藥數(shù)量，這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)比例安排有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和從醫(yī)能力，檔期畢業(yè)之后剛進(jìn)入到工作崗位的時(shí)候，面對(duì)實(shí)際的應(yīng)用情況也不會(huì)手忙腳亂。

（四）教學(xué)硬件和軟件配置的優(yōu)化

藥物研發(fā)是高等院校藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重中之重，傳統(tǒng)的高通量篩選已很難篩選出有效藥物化學(xué)分子，新型藥物的合成和疑難雜癥的治療也已經(jīng)落后，因此就必須要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)硬件和軟件配置的優(yōu)化，建立多媒體素材庫和教學(xué)資源庫、制定高等藥學(xué)教育教學(xué)的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系、強(qiáng)化對(duì)新型科學(xué)設(shè)備的使用等[4]。在此技術(shù)上，還必須要在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展過程中來實(shí)施個(gè)性化及針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用，從兩個(gè)方面加大對(duì)學(xué)生的教育水平提升。面對(duì)考核的內(nèi)容，也應(yīng)該更進(jìn)一步地與國際接軌，汲取新鮮的血液來完善高等院校藥學(xué)教學(xué)機(jī)制。

四、結(jié)束語

綜上所述，老師作為整個(gè)教學(xué)過程的靈魂人物，起到的作用不是單純的知識(shí)灌輸，而是需要理性地進(jìn)行引導(dǎo)，并在合適的時(shí)間點(diǎn)來監(jiān)督和督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生也不僅僅要學(xué)會(huì)接受知識(shí)，舉一反三的技能也非常關(guān)鍵。將這一理念應(yīng)用到高等藥學(xué)教學(xué)的改革過程中，不僅僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、減少老師的教學(xué)壓力，而且還能夠幫助和諧課堂氛圍的營造，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”，為我國的高等藥學(xué)改革創(chuàng)新做出較大的貢獻(xiàn)。