淺談學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

劉春和

（河間市教育體育局，河北 滄州 062450）

我國(guó)古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！毙睦硌芯恳脖砻鳎号d趣對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)起著積極的作用，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最積極最活躍因素，所以，筆者認(rèn)為學(xué)生只有對(duì)作文本身產(chǎn)生興趣，才會(huì)自覺地積極主動(dòng)的進(jìn)行寫作和探索，并樂此不疲，取得好成績(jī)，所以診治消極心理病癥得當(dāng)屬“性趣湯”。

一、導(dǎo)語激發(fā)興趣

在作文指導(dǎo)時(shí)，一個(gè)生動(dòng)的有感染力的作文導(dǎo)語能激起學(xué)生的作文興趣，如指導(dǎo)“祖國(guó)我想對(duì)你說”這篇作文時(shí)，可使用這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，2001年中國(guó)申奧成功，足球沖出亞洲，又正式加入WTO，成為世界貿(mào)易組織的成員，這一年是中國(guó)人民歡欣鼓舞的一年，是中國(guó)大發(fā)展的一年，是中國(guó)走向進(jìn)一步開放，走向富強(qiáng)的開端。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)已與世界接軌，首都北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)成功，這一件件大事都向世界證明了中國(guó)的偉大，我們作為炎黃子孫，作為一個(gè)中國(guó)人難道不驕傲嗎？不自豪嗎？這一導(dǎo)語使學(xué)生個(gè)個(gè)心潮澎湃，熱情洋溢，躍躍欲試，想一吐為快，從而激起了他們的寫作興趣。

二、活動(dòng)激發(fā)寫作興趣

興趣是在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生并發(fā)展的，因此要為學(xué)生創(chuàng)造各種參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，既可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又可以提供豐富的寫作素材。春游、野炊、做游戲、做手工都是學(xué)生喜愛的活動(dòng)，他們做的投入、玩的開心，讓寫作與伴隨活動(dòng)而來的“愉快情緒體驗(yàn)“交織在一起，必然會(huì)產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，這是讓學(xué)生把活動(dòng)經(jīng)過及人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心情和感受有條理的寫下來。這樣學(xué)生樂而好學(xué)，由原來的被動(dòng)接受變成主動(dòng)參與，使學(xué)生耳目一新，樂于接受，樂于完成，激發(fā)了寫作興趣。

三、展開想象的翅膀，自己編故事

心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識(shí)過程不是消極被動(dòng)的過程，而是積極能動(dòng)的思維過程；學(xué)生的積極思維活動(dòng)是理解知識(shí)、掌握技能、發(fā)展創(chuàng)造性思維的根本。小學(xué)生富于想象，筆者要教學(xué)中圍繞著想象力問題展開了探索：如《狼和小羊》畫面中的故事情節(jié)以及發(fā)生的過程與結(jié)局是同學(xué)們深知的，那么如何讓故事的結(jié)局出現(xiàn)另一種狀況呢？筆者讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)畫面形象，經(jīng)過提示，學(xué)生大膽修飾，續(xù)寫《狼和小羊》的故事，有的想象成小羊在躲避的追捕中，無意踩到一塊石頭，頓時(shí)，身體增大數(shù)倍，力大無比；有的想象小羊的伙伴求大象幫助，講狼踩死；有的想象成小羊與狼周旋，將狼引到獵人的陷阱等等，這樣的寫作練習(xí)，學(xué)生是懷著極大的興趣認(rèn)真進(jìn)行的，怎么會(huì)不能充分發(fā)揮出各自的創(chuàng)造呢？

四、即興作文

葉圣陶先生提出：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”學(xué)生生活在五彩繽紛的世界里，不斷接受各種信息，時(shí)常會(huì)遇到感受深刻的事物，這些信息和事物撥動(dòng)他們的心弦，在頭腦中泛起種種波瀾，進(jìn)而使他們萌發(fā)出表達(dá)的欲望。如果教師不能適宜引導(dǎo)他們寫作，那么隔了一段時(shí)間，記憶中的表達(dá)已模糊，表達(dá)欲望將日趨減退，甚至消失。因此學(xué)生在作文課上常為找不到作文材料而苦惱，這就要求教師要細(xì)心觀察，全面了解學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)情境，不失良機(jī)地激發(fā)他們的表達(dá)欲望，指導(dǎo)他們作文。在這一點(diǎn)上，即興作文不失為一種較好的方法，即興作文是，有眼前景物感觸而產(chǎn)生興趣從而進(jìn)行創(chuàng)作，看似沒有準(zhǔn)備，但由于它更貼近生活，更能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，更能鼓起學(xué)生想象的翅膀，其在作文教學(xué)中收效很大。例如：一大早，春雨輕輕灑在人們身上，吻在人們臉上，頓感愜意。很多同學(xué)立在外面，仰天接受春雨的恩惠。他們長(zhǎng)長(zhǎng)地舒著氣，臉上掛著笑，純真的眼里放射著對(duì)美好生活的憧憬。面對(duì)此情此景，筆者借景發(fā)揮，讓學(xué)生體會(huì)雨中的感受，讓他們看看周圍的草、周圍的樹，遠(yuǎn)處的田野；讓他們想象春雨中的萬物……

“老師，我真想寫一首詩來歌頌春雨。”

“如果我是攝影師，我會(huì)拍下這美景?！?/p>

……很多同學(xué)跑來向筆者“抒情”。

除此之外，還有很多即興作文嘗試，如學(xué)生上課遲到，班中的突發(fā)事件，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來校視察等等，都可以作為即興作文的材料，如此即興作文訓(xùn)練，使學(xué)生觀察生活、分析生活的能力逐步提高，真正領(lǐng)悟到周圍生活中潛藏著豐富的寫作材料，激發(fā)了寫作興趣。

五、以變化多樣的評(píng)改形式，激發(fā)興趣

俗話說：“好的文章不是寫出來的，而是改出來的?！绷碛小白魑娜謱懫叻指摹钡恼f法，都說明修改訴重要性。小學(xué)生最喜歡對(duì)別人的文章“雞蛋里挑骨頭”，總是用顯微鏡去找別的同學(xué)文章中的毛病，連個(gè)標(biāo)點(diǎn)也不放過。利用這一特點(diǎn)，可讓學(xué)生進(jìn)行作文自改嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。學(xué)生自改時(shí)先由教師示范、指導(dǎo)評(píng)改方法，教會(huì)他們使用修改符號(hào)，然后讓學(xué)生互相幫助修改，幾個(gè)人一個(gè)小組，輪換自讀自己的文章，這樣在自讀文章的同時(shí)，仍可發(fā)現(xiàn)毛病，其他同學(xué)也可以發(fā)表見解，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種講評(píng)課改變了以往教師批改后進(jìn)行講評(píng)的模式，把評(píng)與改貫穿于作文教學(xué)始終、把群改與自改結(jié)合，評(píng)中有改，改中有評(píng)，自始至終啟發(fā)學(xué)生思考、評(píng)論。修改別人的和自己的作文，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的鑒賞能力和自改作文的能力。

實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)生在作文過程中的主體作用，才能使學(xué)生在不斷取得成功的歡樂氣氛中，激發(fā)和強(qiáng)化寫好作文的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，真正從“要我寫”轉(zhuǎn)變到“我要寫”的軌道上來，變被動(dòng)為主動(dòng)，這時(shí)，他們不在把作文當(dāng)作一種苦惱，而是成為一種生活樂。