新時(shí)期高中班主任德育工作的有效性研究

冉婧

（四川省蒼溪中學(xué)校，四川 蒼溪 628400）

所謂德育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、心理、政治、道德的教育，德育工作的開展是需要家庭、社會(huì)和學(xué)校共同實(shí)現(xiàn)的。班級(jí)是學(xué)校的基礎(chǔ)單位，是實(shí)現(xiàn)德育的載體，對(duì)于高中班主任來講，德育工作更是工作的重心。因此班主任必須增強(qiáng)工作的水平，引導(dǎo)學(xué)生順利的完成學(xué)業(yè)，在當(dāng)前復(fù)雜的環(huán)境之中，班主任如何有效的開展德育工作一項(xiàng)迫在眉睫的問題。

一、為德育工作的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境

在日常工作中，班主任應(yīng)當(dāng)具備豐富的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重提高自身的道德修養(yǎng)。班主任的言行以及品德等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。假如班主任沒有注意到這一點(diǎn)，就會(huì)削弱學(xué)生的信任感，德育工作的時(shí)效性就無法得到保障。想要讓學(xué)生主動(dòng)地接受或者認(rèn)可德育工作，班主任就應(yīng)當(dāng)以身作則，提高自身的綜合素質(zhì)。例如班主任想要向?qū)W生傳達(dá)尊重意識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先問問自己究竟有沒有做到這一點(diǎn)。尊重不僅是尊重自己，更要尊重他人。在日常管理中，班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)刻反省，自己究竟有沒有充分地理解、包容學(xué)生，有沒有為學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，自身的行為有沒有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響等。班主任只有以身作則，才能夠成為學(xué)生的榜樣，德育工作的開展才會(huì)更加順利。在日常工作中，班主任不僅要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造積極向上的心理環(huán)境。高中階段的學(xué)生較為敏感，遇到挫折時(shí)很容易產(chǎn)生焦慮的心理，針對(duì)此種情況，班主任應(yīng)當(dāng)定期找學(xué)生交談，使學(xué)生能夠排解心中的苦悶，正確地認(rèn)識(shí)自我，正視困難。只有在和諧團(tuán)結(jié)的氛圍下，學(xué)生才能夠自主地融入班級(jí)中，激發(fā)道德體驗(yàn)，形成正確的道德觀念。

二、采用綜合形式開展德育工作

在開展德育工作時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)采用多種方法來開展德育工作。例如對(duì)于后進(jìn)生來說，可采用說服法或者榜樣示范法等來引導(dǎo)他們。后進(jìn)生雖然數(shù)量不多，但可能會(huì)對(duì)班級(jí)的穩(wěn)定性產(chǎn)生一定的影響，因此班主任應(yīng)當(dāng)全面地了解這些學(xué)生，為轉(zhuǎn)化工作做好準(zhǔn)備。由于后進(jìn)生的成績(jī)較差，在班級(jí)中經(jīng)常得不到教師的關(guān)注，久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)心理。針對(duì)此種情況，班主任應(yīng)當(dāng)以情感人，關(guān)注并重視這些學(xué)生，與這些學(xué)生建立起情感的聯(lián)系，多鼓勵(lì)這些學(xué)生，使學(xué)生樹立起信心，積極地面對(duì)人生。在開展德育工作時(shí)，班主任不僅要關(guān)注后進(jìn)生，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生與中等學(xué)生，多多培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，多多幫助成績(jī)中等的學(xué)生樹立信心，運(yùn)用綜合手段做好德育工作。除了開展說服式教育外，教師還可多開展一些課外活動(dòng)。課外活動(dòng)也是開展德育工作的關(guān)鍵，且學(xué)生大都愿意參加課外活動(dòng)，因此班主任可通過課外活動(dòng)來開展德育工作，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的責(zé)任感。

三、開展德育工作時(shí)尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與個(gè)體差異

想要做好德育工作，除了為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與個(gè)體差異外，還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。德育的過程實(shí)際上就是塑造學(xué)生品格的過程，良好的品德通常是由道德以及思想等諸多因素共同構(gòu)成的。高中班主任要想提升德育工作的時(shí)效性，就必須尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。首先應(yīng)當(dāng)尊重認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。學(xué)生的品德與認(rèn)知有一定的關(guān)系，認(rèn)識(shí)程度與學(xué)生的品格有必然的聯(lián)系。其次應(yīng)當(dāng)尊重意志的發(fā)展規(guī)律。意志即道德意志，是一種自我控制、自我約束能力。高中階段的學(xué)生自控能力已經(jīng)得到了提升，但仍舊需要班主任的指點(diǎn)。在此過程中，班主任不能強(qiáng)制約束學(xué)生，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束。最后是尊重行為的發(fā)展規(guī)律。行為在這里是指道德行為，道德行為是衡量一個(gè)人道德修養(yǎng)的標(biāo)志，同時(shí)也是德育的最終目的。在以上規(guī)律中，班主任應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作，注重德育工作的多端性，從多方面入手，提高學(xué)生的道德水平，最終達(dá)到全面提高綜合素質(zhì)的目的。高中階段的學(xué)生較為敏感，班主任的教育方式也應(yīng)當(dāng)因人而異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在高中階段時(shí)，學(xué)生較容易表現(xiàn)出叛逆且煩躁等情緒，對(duì)于許多事情的認(rèn)識(shí)都存在一定的偏差，假如班主任強(qiáng)行干涉，不僅無法引導(dǎo)學(xué)生走向正道，反而容易激發(fā)學(xué)生的叛逆心理。此時(shí)班主任就應(yīng)當(dāng)耐心地勸解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與道德觀。除此之外，還需要讓學(xué)生明白自己的責(zé)任。無論身處怎樣的地位，責(zé)任是人們應(yīng)當(dāng)具備的最基本的素質(zhì)，同時(shí)也是做好每一件事情的基礎(chǔ)。只有樹立良好的責(zé)任感，學(xué)生才能夠擁有正確的判斷，明確目標(biāo)，規(guī)范自己的行為，從而實(shí)現(xiàn)德育工作的目標(biāo)。綜上所述，班主任開展德育工作的途徑非常廣泛，且隨著社會(huì)的發(fā)展，也逐漸產(chǎn)生了新的方法，如心理咨詢法以及網(wǎng)絡(luò)教育法等，都能夠幫助學(xué)生提高自身的道德水平。而想要提高德育工作的時(shí)效性，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的環(huán)境，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，采用綜合形式來開展德育工作，如此便能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德育工作的目標(biāo)。