初中歷史課堂實現(xiàn)生活化教學(xué)的方法分析

李燕群

（廣西貴港市港南區(qū)八塘街道第一初級中學(xué)，廣西 貴港 537131）

課堂生活化是當前重要的教學(xué)模式之一，其重要的含義是將學(xué)生在課堂所學(xué)的知識與實際生活相聯(lián)系，達到提升學(xué)習興趣和增加學(xué)生實際動手能力的目的。在初中教學(xué)中，歷史學(xué)科是提高學(xué)生掌握人類發(fā)展和提高自身人文素質(zhì)的重要學(xué)科，但是在當前的教學(xué)中，歷史學(xué)科的教學(xué)效率較低，無法滿足當前的教學(xué)要求，因此通過使用生活化教學(xué)的方式，可以提高學(xué)生的整體教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握良好的歷史知識。

一、初中學(xué)生學(xué)習現(xiàn)狀

21世紀，我國對人才的要求已經(jīng)變得更高，需要高素質(zhì)復(fù)合型人才。所以，一味地死記硬背的方法并不可取。有些學(xué)生還習慣于這樣的方法學(xué)習，死記硬背。有些教師也沿用了古板的教學(xué)方式，只注重課本上的內(nèi)容，忽視了學(xué)生是否理解的問題，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)變得十分枯燥。許多學(xué)生對歷史學(xué)習失去興趣，致使歷史成績無法進步。所以，初中歷史的教學(xué)方式必須要進行改革。

初中歷史其實并不困難。學(xué)生只要肯下功夫，就一定能學(xué)好。在教學(xué)方面，教師應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生掌握課堂主動權(quán)，有層次、針對性地向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在回答問題的同時，起到鞏固加強記憶的效果。

二、初中歷史生活化的有效性策略

（一）樹立歷史生活化教學(xué)的理念

在不斷推行教育改革的背景之下，初中歷史也要進行相應(yīng)的改革。這給教師帶來了新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該樹立歷史生活話的教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主體，掙脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，對教材不能一味地生搬硬套，要靈活地運用現(xiàn)有技術(shù)，改變現(xiàn)有歷史教學(xué)的局限性。例如，在《秦始皇功過的辯論》一文中，教師可以組織學(xué)生開展一個小型的辯論會。學(xué)生分成正方和反方，各自搜集秦始皇生平的資料，并通過對秦始皇歷史生平的了解，對秦始皇的功過展開一場辯論。在這場辯論會上，教師可以讓學(xué)生依次發(fā)言，借以檢驗學(xué)生的學(xué)習成果。教師對答不上問題的學(xué)生要加以啟發(fā)，幫助他們牢牢地記住歷史知識點。

（二）創(chuàng)設(shè)歷史生活化教學(xué)的環(huán)境

課堂與學(xué)生之間的距離，做到讓學(xué)生真正理解歷史知識。歷史生活化教學(xué)鼓勵學(xué)生提出不一樣的見解，在課堂上，大家一起來進行討論。俗話說，百聞不如一見。在歷史生活化教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生自身實際，在深刻理解課本所學(xué)到的知識的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀歷史博物館，見證真正的歷史文明事跡。例如，在學(xué)習《燦爛的青銅文明》一文中，教師應(yīng)該根據(jù)生活實際，運用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示已經(jīng)出土的青銅文物。教師還可以組織學(xué)生去博物館實地考察，近距離觀察青銅器。

（三）豐富生活化教學(xué)的形式

目前，我國初中歷史生活化教學(xué)還處在剛剛萌芽的時期，生活化教學(xué)的形式還比較單調(diào)，教師應(yīng)積極主動地采取措施，豐富歷史生活化教學(xué)的形式。教師可以開展多種教學(xué)形式，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，在課堂上增強學(xué)生和老師之間的互動，讓學(xué)生由之前的被動接受知識，轉(zhuǎn)化成主動攫取知識。這樣的教學(xué)方式好處很多。例如，在《伐無道，誅暴秦》一課中，教師可以組織學(xué)生進行推演，模擬當時的歷史情境，排練出一個歷史小短劇，讓學(xué)生參與其中，增強學(xué)生的記憶力，從而更好地理解全文的含義。

（四）制定生活化教學(xué)的目標

教師根據(jù)初中歷史生活化的教學(xué)方式，制定歷史生活化教學(xué)的目標，讓學(xué)生將學(xué)習到的知識運用到實際生活中去。教師要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的過程中，制定一個切實可行的目標，營造出良好的課堂氛圍，拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習《江南地區(qū)的開發(fā)》一課中，教師搜集現(xiàn)在江南地區(qū)的現(xiàn)狀，再結(jié)合當時的歷史情境，讓學(xué)生自己開動腦筋，想出辦法解決問題。教師既然已經(jīng)制定了歷史生活化教學(xué)的目標，那么，以后就要嚴格遵守這個目標，將歷史生活化教學(xué)推展開來，讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所成。

（五）挖掘生活中教學(xué)素材

在初中歷史教學(xué)的生活化實施中，教師在完成教學(xué)理念和教學(xué)目標的制定后，需要關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習情況，掌握和了解通過生活化教學(xué)方式對學(xué)生帶來的改變，對學(xué)生的變化進行相關(guān)的記錄，針對記錄進行相應(yīng)的改變，使其符合學(xué)生發(fā)展要求，同時在歷史教學(xué)過程中，教師要針對類似教材進行深度的開發(fā)，將歷史教材中的內(nèi)容充分的發(fā)掘出來，并且在教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容和實際生活相聯(lián)系，做到歷史知識生活化，幫助學(xué)生得到全面發(fā)展。生活是最好的老師，初中歷史教師如果只是對學(xué)生進行簡單的理論書本說教是沒有說服力的，也是沒有吸引力的。教師應(yīng)該及時掌握每一名學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的具體狀況采取不同的教學(xué)方法，從生活中來，到生活中去，在生活中讓學(xué)生們加深對歷史知識的掌握和理解。初中歷史教師可以組織學(xué)生去當?shù)氐臍v史遺跡去參觀和游覽，讓學(xué)生們實地去感受歷史的滄桑和厚重。

三、結(jié)束語

歷史這門課程包含了中華五千年的歷史文明。它不應(yīng)該是一門枯燥無味的課程，而應(yīng)該是一堂生動的歷史故事課程。對此，教師應(yīng)該大力推廣歷史課堂生活化教學(xué)，將歷史故事與生活結(jié)合起來，啟迪學(xué)生進行深思。學(xué)生不僅僅要熟記歷史，更要從歷史的資料中領(lǐng)悟做人的真諦，從而樹立正確的人生觀、價值觀和思想觀。