“互聯網+”背景下高校藝術設計專業(yè)教學分析

馬靜

（河南建筑職業(yè)技術學院，河南 鄭州 450052）

一、高校藝術設計專業(yè)課程教學現狀

（一）教師的信息化程度不足

信息時代的到來，互聯網技術被大眾所熟悉，很多的高校教師都可以熟練地使用計算機和多媒體開展自己的教學工作，但是教師在對計算機的應用上，還只是停留在課件的制作和查詢資料等基礎的應用上，針對互聯網技術并沒有進行深入的了解，并沒有將其與教學的內涵進行聯系，所以并沒有在教學理念上，完成全面信息化系統(tǒng)教學模式的建立。

（二）教學資源并未形成體系

基于國家教育信息化要求，現階段的互聯網技術被廣泛重視，同時也被進一步運用，很多的平臺都為學生提供了學習環(huán)境，然而這種環(huán)境對學生來講，并不能滿足學生個性化的學習要求，也不能幫助學生提高自己的學習效果。

（三）實踐教學缺乏創(chuàng)造力

藝術設計專業(yè)的學生要具備實踐能力，基于此，在教學過程中要培養(yǎng)學生的操作能力，要激發(fā)學生想象力，提高學生的創(chuàng)造能力。但是在實際教學中，教師雖然給學生安排了實踐活動，但是都是一些模仿教師的重復性操作，這對學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)并沒有促進作用，還會影響學生的發(fā)展。

二、“互聯網+”背景下高校藝術設計專業(yè)教學改革

（一）“互聯網+理論教學”策略

1.利用互聯網技術搜集教學資源。

大學生利用“互聯網+”，在明確自己所需要的資源內容前提下，可以快速搜索自己所需要的資源，進而能夠幫助學生對藝術設計專業(yè)知識進行更好的認識，同時還能夠激發(fā)學生的思考能力，不斷地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。比如，以“平面設計專業(yè)”為例，教師使用“藍墨云班課”App課程平臺輔助整個教學實施。首先，教師利用互聯網搜集課程資料，并制作成微課，利用“藍墨云班課”App向學生推送“微課”“案例教程”“案例素材”。然后，學生在平臺上完成課前學習和檢測，檢測可以立即獲得結果。再次，課上教師與學生利用平臺完成課后拓展項目評價。最后，進行考核評價，借助“藍墨云班課”App獲得學生學習情況經驗值，最終對課前準備、課上學習、課后拓展、綜合測試四個層面進行全方位考核評價。

2.利用互聯網技術提升教學效率。

教師要將網上查找的素材在教學課程中進行較好地應用。教師在將網絡教育素材進行融入時，可以使用多媒體技術，將素材放在PPT動畫中；也可以將這些資源進行整合，直接推送給學生；教師還可以將素材制作成動畫，添加多樣的色彩，進而不斷地提高學生的藝術審美能力。傳統(tǒng)的教學方式，只是利用文字來對學生進行教學，這對學生的感官刺激并不強烈，也不能對學生的審美觀進行鍛煉，所以教師在課件中添加一些顏色和聲音，可以刺激學生的感官，可以產生較好的效果，使得整個課堂教學效率大大提高。

3.利用互聯網技術提高學生的學習興趣。

首先，教師在進行教學時，可以將一些趣味性比較強的知識點先展示給學生，這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，通過這些知識來引導學生將課程中的一些新知識挖掘出來。比如，教師在給學生講解設計的內容時，可以先給學生展示一些失敗的設計內容，先讓學生對這個作品進行判斷，確定其是否可行，之后再讓學生對這個設計進行改善，進而形成新的設計方案。

其次，教師也可以利用高校環(huán)境中的網絡教學平臺，將實體課堂設計為實踐形式。教師在教學時，可以對高校的網絡教學平臺進行充分的應用。教學設計時，可以從兩部分出發(fā)，一部分是實現網絡自主學習。教師將一些教學內容制作成微視頻，時?？刂圃?～8分鐘左右，這樣學生在業(yè)余時間可以登錄網絡教學平臺，進行自主學習，這樣學生在課堂中能夠更加積極地參與互動。教師在自主學習時，要根據微課視頻的內容，完成相應的學習任務，進而在有限的時間內進行獨立創(chuàng)作。另一部分是在實際的課堂教學中，教師應該對課堂進行布置，進而培養(yǎng)學生的藝術思維。

（二）以“互聯網+”為核心，構建藝術設計專業(yè)教學評價體系

1.網絡平臺。

在網絡平臺中開展教育教學活動，教師可以直接利用自身在網絡教學平臺中的管理地位，對學生的學習狀況進行監(jiān)管和監(jiān)控。如教師登錄網絡教學平臺，可以查看學生看視頻的時間和進度，因為這些內容會被系統(tǒng)進行統(tǒng)計，所以教師只要點擊“學生狀態(tài)”選項，就可以對學生的學習情況進行了解。教師可以利用學生的信息來對學生進行打分，之后將這些分數填入學生的評價體系，進而能夠給學生一些指導意見。學校會將視頻教程和學分進行關聯，這些事項都要對學生進行告知，避免學生不知情現象的發(fā)生，影響畢業(yè)。

2.實體課堂。

在實體課堂中開展的評價活動，教師可以直接利用校方藝術設計專業(yè)評價體系。高校針對學生都會實行一些考勤制度，教師可以利用這些制度對學生進行評價。同時教師在實際教學時，還應該對學生的課堂表現進行觀察，要關注學生的情緒和課堂參與積極性，如果發(fā)現學生有負面情緒，要了解是什么問題導致的，如果是私人原因，教師應該給學生進行一定的心理輔導，幫助其緩解各種負面情緒。如果是因為課堂內容的困難，不能較好的理解而產生的負面情緒，這時候教師可以先給學生提問一些簡單的問題，學生答對了之后教師要給予一定的表揚，對學生進行激勵，使其能夠消除學習的負面情緒。教師在對學生進行課堂評價時，一定要保持一種友善的態(tài)度，教師的評價內容也要符合實際，不要脫離學生，使學生感到有距離。教師在教學時一定要平等對待學生，避免學生因為教師的原因對藝術專業(yè)內容產生抵觸。

（三）完善藝術教育招生制度，革新藝術教育理念

完善藝術教育招生制度，提升對專業(yè)課考試成績的要求，使招收的學生在具備扎實知識的前提下開展藝術學習及深造，進而培養(yǎng)出高素質的藝術人才。同時，高校應當不斷革新藝術設計專業(yè)的教育教學理念，將提高學生的就業(yè)能力納入教學工作中，構建更為完善的教學體系，調動起學生學習的主觀能動性，逐步提升學生專業(yè)素質。

總之，在高校藝術設計教育中，教師需要充分根據學生的實際情況以及具體教學內容，在主動引導學生從生活實際出發(fā)，深入挖掘身邊素材，發(fā)現生活中的美的同時，不斷豐富和創(chuàng)新教學內容與教學形式。并通過靈活運用競賽、成立工作室等實踐活動使得學生可以實現做中學、學中做，進而切實提高自身創(chuàng)新思維能力與藝術設計學習成效。