以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向的二維動(dòng)畫教學(xué)探索

季益武 黃衛(wèi)國(guó)

（安徽工程大學(xué)，安徽 蕪湖 241000）

一、學(xué)科競(jìng)賽的作用

近年來(lái)，教育部倡導(dǎo)把學(xué)科競(jìng)賽作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要措施，這種措施是超越課本范圍的一類特種的考試辦法。學(xué)科競(jìng)賽其實(shí)是一種擴(kuò)展性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，具有探索性、創(chuàng)造性與科學(xué)性，通過(guò)與課堂教學(xué)的緊密聯(lián)系，以競(jìng)賽的措施增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)際的聯(lián)系，利用實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)獨(dú)立的工作能力。學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展有這兩方面的作用，一是在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，大學(xué)生需要付出艱辛的勞動(dòng)，才能勞動(dòng)成果的回報(bào)，這樣可以培養(yǎng)他們具有勇于探索、積極進(jìn)取的科學(xué)精神，同時(shí)也能培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。二是在學(xué)科競(jìng)賽考察中學(xué)科專業(yè)知識(shí)與通識(shí)知識(shí)作為考察的重要主體，這使得學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)學(xué)科的建設(shè)和課程的改變，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、理論與實(shí)際聯(lián)系、項(xiàng)目訓(xùn)練的能力等諸多方面有著推動(dòng)價(jià)值。

二、二維動(dòng)畫課程的教學(xué)現(xiàn)狀

二維動(dòng)畫屬于一項(xiàng)較為先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，是計(jì)算機(jī)技術(shù)之一。當(dāng)前，在二維動(dòng)畫教學(xué)中存在諸多傳統(tǒng)的因素，如教師的思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等傳統(tǒng)化，這會(huì)造成二維動(dòng)畫教育質(zhì)量不高，接下來(lái)對(duì)我國(guó)目前二維動(dòng)畫課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行羅列。

（一）二維動(dòng)畫的教學(xué)設(shè)備現(xiàn)狀

二維動(dòng)畫已經(jīng)成為現(xiàn)在人們娛樂(lè)節(jié)目中的一種重要的休閑方式，其市場(chǎng)前景非?？捎^。二維動(dòng)畫本身屬于計(jì)算機(jī)技術(shù)之一，需要借助如線檢工具Quick Checker、全部矢量動(dòng)畫 Us animation 、ANIMO 二維卡通動(dòng)畫制作有關(guān)系統(tǒng)等設(shè)備進(jìn)行制作，當(dāng)前，我國(guó)在二維動(dòng)畫教學(xué)中由于受到觀念、經(jīng)濟(jì)的影響，教學(xué)設(shè)備沒(méi)能及時(shí)更新，依然采用過(guò)去的手工時(shí)期的動(dòng)畫制作思維與以往的設(shè)備，無(wú)法支撐二維動(dòng)畫的展現(xiàn)。

（二）二維動(dòng)畫教學(xué)內(nèi)容枯燥、基礎(chǔ)知識(shí)不足

二維動(dòng)畫基礎(chǔ)知識(shí)在課本中列的非常詳細(xì)，包括了速度的設(shè)計(jì)、不同風(fēng)格的動(dòng)畫片、鏡頭的銜接、原畫中的曲線運(yùn)動(dòng)、移動(dòng)鏡頭畫法、口型、表情的設(shè)計(jì)、原畫之間的距離 、怎樣畫原畫等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，但是這些知識(shí)雖然非常的詳盡，但是這些知識(shí)在實(shí)際操作中不能形成一個(gè)整體，學(xué)生存在的問(wèn)題不能針對(duì)性的解答。其次是教學(xué)內(nèi)容還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，以老師講解，學(xué)生記錄的主要方式進(jìn)行，這主要是受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響，單一性的教學(xué)方式造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，教師整體教育水平不高。

（三）二維動(dòng)畫缺少實(shí)踐教育

二維動(dòng)畫本身歸屬于計(jì)算機(jī)技術(shù)類，是理科方面的知識(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力自然要求非常高。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)二維動(dòng)畫的根本目的就是為了更好的在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下大展拳腳，為社會(huì)創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品。學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，不應(yīng)該是為了考試而考試，應(yīng)該站在市場(chǎng)的角度，加強(qiáng)實(shí)踐教育。當(dāng)前，我國(guó)在二維動(dòng)畫實(shí)踐教育方面投入明顯不足，多數(shù)的教師在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)主要關(guān)注理論知識(shí)的灌輸，對(duì)于實(shí)踐方面的教學(xué)通常是走形式，因?yàn)閷?shí)踐并不能通過(guò)像理論知識(shí)那樣以考試的方式進(jìn)行優(yōu)劣的區(qū)分，這造成二維動(dòng)畫缺少實(shí)踐教育現(xiàn)象非常突出。

三、學(xué)科競(jìng)賽與二維動(dòng)畫課程結(jié)合的可行性分析

學(xué)科競(jìng)賽是一種擴(kuò)展性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，其本質(zhì)是在于教學(xué)“質(zhì)量工程”的整體實(shí)施，以競(jìng)賽的措施增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)際的聯(lián)系，利用實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力的提高，最終達(dá)到發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才與培養(yǎng)人才發(fā)展的目的，因而學(xué)科競(jìng)賽與二維動(dòng)畫課程結(jié)合的可行性自然就顯露出來(lái)了。首先學(xué)科競(jìng)賽是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)由相關(guān)的一線企業(yè)命題，企業(yè)由于身處行業(yè)前沿，所命題有著時(shí)代的最熱點(diǎn)，也有交叉學(xué)科的特征，可以說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)是直接與行業(yè)需求對(duì)接，立足行業(yè)實(shí)踐，結(jié)合詳細(xì)的生產(chǎn)實(shí)際，制作自主創(chuàng)意的產(chǎn)品，為學(xué)生確立了鮮明的學(xué)習(xí)情境，在競(jìng)賽實(shí)踐中實(shí)施二維動(dòng)畫課堂的學(xué)習(xí)，是“智慧化”的主要表現(xiàn)。其次是強(qiáng)化了理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生在課堂上通常是學(xué)習(xí)基本知識(shí)、理論知識(shí)和素養(yǎng)知識(shí)，學(xué)科競(jìng)賽恰恰是結(jié)合了學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行命題，通過(guò)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生以后從事研究、探索活動(dòng)的一類思想品質(zhì)與工作習(xí)慣?？梢哉f(shuō)學(xué)科競(jìng)賽為學(xué)生的知識(shí)整合、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成進(jìn)一步提升了發(fā)展的空間。學(xué)科競(jìng)賽導(dǎo)入二維動(dòng)畫課堂中，為學(xué)生構(gòu)建了非常好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)研究未知領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，達(dá)到了理論與實(shí)踐的有效融合。最后完成了課上與課外的有機(jī)轉(zhuǎn)換，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)科競(jìng)賽雖然是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)由相關(guān)的一線企業(yè)命題，但是所命的題中涉及的知識(shí)點(diǎn)和課程內(nèi)容非常的廣，而非常豐富，需要學(xué)生貫穿某一學(xué)科的基本理論，或者利用多個(gè)交叉學(xué)科的知識(shí)。課堂教學(xué)中，往往只是簡(jiǎn)單的知識(shí)命答題，不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)某一學(xué)科的基本理論，或者多個(gè)交叉學(xué)科的知識(shí)應(yīng)用，而通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)了課上與課外知識(shí)的轉(zhuǎn)換。

四、以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向的二維動(dòng)畫教學(xué)策略

在學(xué)科競(jìng)賽的引導(dǎo)下，二維動(dòng)畫教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)和考試評(píng)價(jià)體系兩方面進(jìn)行著手。首先實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)科競(jìng)賽的目的就是讓學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升能力的過(guò)程。當(dāng)前，我國(guó)二維動(dòng)畫在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，通常是教師先對(duì)理論知識(shí)的講解，然后通過(guò)布置作業(yè)或者按照指導(dǎo)書的要求進(jìn)行操作，以按部就班的方式達(dá)到實(shí)踐操作的目的，采取以“知識(shí)”的方式給予傳授，往往會(huì)埋沒(méi)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力受阻。在學(xué)科競(jìng)賽導(dǎo)向下，二維動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)課堂內(nèi)外和校內(nèi)校外方式進(jìn)行開(kāi)展。在課堂內(nèi)外實(shí)施中，課內(nèi)應(yīng)強(qiáng)化設(shè)計(jì)性命題，突出創(chuàng)新性命題，同時(shí)減小問(wèn)答性命題，在課外增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，為學(xué)生提供足夠的條件。在效率鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加不同的競(jìng)賽和科技活動(dòng)，在校外鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。其次是考試評(píng)價(jià)體系方面?？己嗽u(píng)價(jià)體系是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，具有提升學(xué)生能動(dòng)性和創(chuàng)造力的作用。但是我國(guó)在二維動(dòng)畫教學(xué)中重理論輕實(shí)踐，考試成績(jī)往往以理論知識(shí)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生該階段學(xué)習(xí)優(yōu)劣的區(qū)分，單一的理論考試評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)只會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維進(jìn)行抹殺。學(xué)科競(jìng)賽注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，因此除了理論知識(shí)的考核外，實(shí)踐知識(shí)的考核更加重要。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，考核評(píng)價(jià)應(yīng)從理論測(cè)評(píng)、設(shè)計(jì)報(bào)告、實(shí)物制作結(jié)合在一起的方式進(jìn)行，以學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，達(dá)到全方位、科學(xué)合理地評(píng)價(jià)進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，形成具有創(chuàng)新能力，獲取新知識(shí)的能力。