如何實(shí)現(xiàn)高中語文的高質(zhì)量教學(xué)

楊舟

（湖南省永州市道縣第二中學(xué)，湖南 永州 425300）

引言：我國擁有幾千年的歷史文化，而漢語是我國幾千年歷史文化的結(jié)晶之一，漢語有效促進(jìn)了我國的優(yōu)秀歷史文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，現(xiàn)階段我們也將漢語作為我國統(tǒng)一的語言進(jìn)行交流，漢語是聯(lián)結(jié)各民族人民文化交流與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要紐帶，因此我們在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)將漢語作為重要的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中階段是學(xué)生通過高考進(jìn)入大學(xué)深造的重要階段，在高中階段將語文教學(xué)作為重要的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生的語言基礎(chǔ)水平有非常重要的意義。本研究主要探討在高中語文教學(xué)過程中如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，以期通過高質(zhì)量教學(xué)策略進(jìn)一步促使高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果得到顯著的提高。

一、高中語文教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)方法方面的問題

現(xiàn)階段高中語文教學(xué)的過程中很多教師沒有更新教學(xué)理念，同時(shí)也沒有創(chuàng)新教學(xué)方法，使得高中語文教學(xué)效果得不到顯著的進(jìn)步。例如很多高中語文教師在教學(xué)的過程中提問方式不科學(xué)，提問時(shí)采取的是隨意性的提問，或者是采取的是流水性的提問，沒有充分的結(jié)合學(xué)生掌握語文知識(shí)的基礎(chǔ)情況以及教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的問題，這樣的提問既浪費(fèi)時(shí)間又沒有提升課堂教學(xué)效果。雖然簡單無趣的提問能夠獲得全班學(xué)生的滿意答案，看似活躍了課堂氛圍，但是這種提問方法沒有實(shí)際效果，影響了課堂教學(xué)效率。

還有的教師針對高中語文知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于所教的內(nèi)容都是基礎(chǔ)性的知識(shí)，便要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，對于字、詞、句等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)通過不斷的背誦而獲得掌握，在這種教學(xué)方法下使得高中語文課堂變得枯燥、煩悶、乏味，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生在死記硬背的過程中既消耗了大量的精力，又使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文知識(shí)太過于疲倦，不僅不利于高中語文課堂教學(xué)效果的提高，同時(shí)還會(huì)使很多本來熱愛語文知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此在現(xiàn)階段高中語文教學(xué)過程中最主要的問題表現(xiàn)在教學(xué)方法應(yīng)用不恰當(dāng)，使得高中語文課堂教學(xué)效果得不到進(jìn)步。

（二）沒有更新教學(xué)理念

在素質(zhì)教育改革結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，進(jìn)行高中語文教學(xué)時(shí)應(yīng)充分地貫徹“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。所以我們在教學(xué)的過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人公，要通過一切教學(xué)策略和方法引導(dǎo)學(xué)生針對知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在不斷自主學(xué)習(xí)探索研究的過程中扎實(shí)的掌握所學(xué)的內(nèi)容。然而在高中語文教學(xué)的過程中很多語文教師沒有充分地貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)時(shí)依然以教師為主體，采用“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生通過教師的灌輸而獲得知識(shí)，這種教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境，因此高中語文教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)理念的更新，將自己放在教學(xué)的主導(dǎo)地位，通過有效的策略為學(xué)生做好引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠在課堂中通過教師的引導(dǎo)積極快樂扎實(shí)的學(xué)習(xí)。

二、高中語文高質(zhì)量教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

好的方法等于成功的一半，在高中語文教學(xué)的過程中要想實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)質(zhì)量的顯著提高，首先語文教師應(yīng)采用正確的教學(xué)方法?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到了人們生活的方方面面，在教育領(lǐng)域也通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新出了很多的新型教學(xué)方法，同時(shí)高中階段的學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，對于與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的方方面面也能夠有效的吸引學(xué)生的注意力。因此我們在高中語文教學(xué)時(shí)應(yīng)不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到高中語文教學(xué)中，“微課”教學(xué)便是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的新型教學(xué)方式，在高中語文教學(xué)的過程中也可以通過“微課”教學(xué)方式的應(yīng)用，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法更加靈活，既可以將課堂教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)知識(shí)借助于“微課”形式使學(xué)生進(jìn)一步的鞏固和學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生打破時(shí)間和空間的界限，使學(xué)生隨時(shí)隨地地針對語文知識(shí)學(xué)習(xí)，從而使高中語文教學(xué)質(zhì)量得到更顯著地進(jìn)步。

（二）改善教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)的過程中，我們要通過有效的策略改善課堂教學(xué)氛圍，只有在良好的氛圍和學(xué)生具有濃厚興趣的狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)才能夠有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》這篇課文時(shí)，該篇課文是對三國時(shí)期“赤壁之戰(zhàn)”的懷念，為了有效的烘托課堂教學(xué)氛圍，我們在課堂之初通過多媒體技術(shù)，將《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》向?qū)W生進(jìn)行播放，并在屏幕上展現(xiàn)出相關(guān)的歌詞，雖然二者都是懷古，但是也各有千秋，借助這首歌曲首先為學(xué)生構(gòu)建一種視覺和聽覺下的懷古氛圍，然后再向?qū)W生講解所要學(xué)習(xí)的《念奴嬌·赤壁懷古》，這樣可以更有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語：要想有效的提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)通過現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出高中語文教學(xué)質(zhì)量得不到提高的原因，然后對這些相關(guān)原因采取相應(yīng)的改善對策，以進(jìn)一步提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。