基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語文高效課堂建構初探

李松青

（江西省湖口縣城山學校，江西 湖口 332500）

引言

我國教育事業(yè)的快速發(fā)展離不開國家經濟的大力支持。核心素養(yǎng)是現階段社會經濟發(fā)展對于人才培養(yǎng)提出的更高要求，相較于單一的追求學習成績，核心素養(yǎng)觀下的教育更注重學生的全面綜合發(fā)展。構建高效課堂是提升教學質量、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要方法。

一、核心素養(yǎng)下構建初中語文高效課堂的重要性

核心素養(yǎng)教學是指，遵循學生的成長規(guī)律，堅持“以人為本”，全面培養(yǎng)文化基礎、德育教育、創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)，以促進在學習基礎知識的同時，運用情感理解知識的內涵，并在認知與探究的過程中養(yǎng)成一定的科學思維，發(fā)展成為有理想、有道德、有文化的人才。初中生正處于成長的關鍵時期，良好的班級環(huán)境是學生品格形成、生命成長與學習發(fā)展的重要場所，而高效的課堂教學有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，在活躍的氣氛中積極參與教學活動，在學習基礎知識的同時，努力提升自己的綜合素養(yǎng)。因而，作為一名語文教師，應該針對學生的性格、興趣與學習潛能，構建民主、和諧、有趣的課堂環(huán)境，促進學生在“核心素養(yǎng)”的熏陶下，幫助學生認識人生、認識生活，認識自己生命的價值，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、全面掌握學情，增強學生學習驅動力

任何行為的背后都有行動的驅動力，學習行為也不例外。對于學生來說，對新知識的探究興趣是他們自主學習思考的主要驅動力，教師必須對其進行挖掘和引導，從而實現高效課堂。傳統(tǒng)教學一味追求分數，教師只在乎在課堂上教了多少知識，忽視了對學生學習心理的分析，沒有激發(fā)出學生的學習驅動力。因此，在課堂教學中，教師應全面把握學情，分析初中生的學習心理，結合學生的具體情況激發(fā)學生的學習驅動力。一方面，教師可以通過營造良好的課堂氣氛調動學生的學習興趣。在分析初中學生的學習心理后，教師要選取學生更易接受和感興趣的上課方式，營造和諧友好的課堂氛圍。學生喜愛老師，會使課堂上的配合程度更高、課堂氛圍更活躍，有助于提升學生的課堂學習效果。另一方面，教師也可以增加課堂教學內容和素材，選取貼合教材、有趣的內容進行教學延伸，這能使課堂充滿趣味性，從而引導學生將這種興趣轉移至課堂學習中。

三、加強口語教學，提高學生語言建構與運用素養(yǎng)

語文課文中有社會科學知識和自然知識，有助于學生認知社會，為學習其他學科打下良好的學習基礎。加強口語練習有兩種方法：一是大聲朗讀課文。讓學生記憶和漢語語感得到提升，提高文字語言的表達能力和文學素養(yǎng)；二是對話。教師在課堂上把學生分成特色活動小組，使大家進入課文中的情景，使用恰當的語調、語速，聲情并茂地演繹文中角色。加強口語教學，不僅使學生的語言在生活中變得豐富，還能使學生在初中階段養(yǎng)成良好的語言習慣，品味古典文學可以明智達理，使作者筆下文章所隱含的思想感情體味更加深刻。在初中階段語文課堂更多是培養(yǎng)學生對語言的建構力和運用能力，青少年時期是一個人價值觀培育的黃金時期。因此，引導學生學習并認知語文課本中個性鮮明、健康的人物形象對以后有十分重要的影響。教師需要注意的地方是指導學生正確理解句子中帶點的詞，讓學生反復思考該使用什么語氣表達出來，不僅能在課堂上提高學生的語言建構能力和運用素養(yǎng)，還能夠使之養(yǎng)成良好的語感，從而正確地運用、表達學生的自我情感意愿。

四、提升教師的綜合素養(yǎng)

作為新時代的初中語文教師，要想構建高效的語文課堂，光有自覺性還是遠遠不夠的，還需要教師在平時的教學和生活中努力提升自己的文化水平，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習慣，因為只有教師是大海，才能給學生一杯水。核心素養(yǎng)不但面對學生，也面對老師這一群體，無論是文化水平，自主學習意識和能力，還是社會責任感和道德素養(yǎng)等，都需要教師在構建。語文高效課堂的過程中教師需要注意完善自己，和學生一起進步和提高。當前一些教師，主動學習先進教學理念和方法的動力不足，他們固守十幾年甚至幾十年的教學經驗不放，總認為自己的經驗是最好的，基于這樣的主觀認知，使得他們的語文教學難以激發(fā)學生的學習興趣，更談不上通過語文教學提升學生的自主學習能力和社會參與能力了。另外在道德方面，核心素養(yǎng)也需要教師具備良好的道德修養(yǎng)，只有有理想，有責任，積極向上，和善可親，愿意以平等的心態(tài)和學生交流和探索的教師，才能在核心素養(yǎng)下的初中語文課堂構建中游刃有余，發(fā)揮良好的作用，贏得學生的信賴和好感，諸如此類的個人品質，都需要教師加以重視，為學生的發(fā)展保駕護航。

五、運用問題情境，激發(fā)學習興趣

學生對于知識的學習都是從思維開始的，而豐富的問題情境，有效喚起學生內在的求知欲，激發(fā)學習的興趣，使之積極的思維，在探究學習的過程中，形成新的認知，使核心素養(yǎng)自然滲透于課堂教學，從而提高教學的有效性。如，教學《紀念白求恩》這篇課文時，教師可以提出“一個外國人，毫無利己的動機，將中國人民的解放事業(yè)當作自己的事業(yè)，這是什么精神?或者白求恩為什么值得贊揚?我們應該學習他的哪些品質”等問題，讓學生對著問題展開討論。然后，概括白求恩的思想和行動，點明本文的中心論點，引導學生學習白求恩同志偉大的共產主義精神，進一步提高自身的道德修養(yǎng)。

結語

應該說，構建高效初中語文課堂并非易事。但是隨著核心素養(yǎng)在當代語文課堂中的深入貫徹，相信初中語文教學質量一定會大有改觀。初中語文教師務必要深入學習和領會核心素養(yǎng)的內涵，不斷實踐探索，創(chuàng)新教學，增強教學責任感和使命感，我們需要為學生們保駕護航，為初中生的未來發(fā)展打下良好的語文基礎和道德基礎。