初中信息技術(shù)教育的實踐體會

鄭立偉

（河北省淶源縣第一中學附屬中學，河北 淶源 074300）

一、 樹立正確的教學目標

在初中信息技術(shù)教學中，教師需要樹立正確的教學目標。在初中階段設(shè)置信息技術(shù)課主要的目的就是為了培養(yǎng)學生的信息技術(shù)操作能力，因此，在實際的教學中，教師也應(yīng)該將其當做教學中的目標，注重對學生信息技術(shù)操作能力的培養(yǎng)。例如，在進行“設(shè)計應(yīng)用文檔”的教學中，教師在完成理論性知識的講解之后，學生卻還沒有進行實際的操作，很難完全地掌握。因此，教師可以給學生留一些小作業(yè)，讓學生動手去完成一個文檔的設(shè)計，這樣，學生就能夠有效地掌握信息技術(shù)的操作技能。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

在初中信息技術(shù)教學中，教師還應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。教師在實際的教學中，很多教師比較注重知識的講解，讓學生在課堂上記筆記，然后在每堂課結(jié)束之后，進行課堂的總結(jié)。但是這種教學方法不利于學生在課堂上進行充分的思考，不利于學生更好地掌握知識。因此，在教學中，教師需要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生能夠參與獲得知識的過程。

例如，在初中信息技術(shù)《探索計算機的發(fā)展》一課中，教師可以根據(jù)教材，通過編制一些有利于學生學習的材料來創(chuàng)設(shè)問題情境。首先可以先給學生列出引導性問題，如計算機都在哪些行業(yè)、哪些領(lǐng)域中得到應(yīng)用？從這個問題出發(fā)，引誘學生不斷地去想象。這也是一種開發(fā)性問題，在開發(fā)學生想象力的同時，還能把學生的注意力拉回來。然后在學生回答之后再拋出第二個情境問題，如假如你有一臺計算機，你想用這臺計算機做什么？通過這個問題可以讓學生的學習興趣又一次達到巔峰，從而有效地提高學生的學習效率。

通過實例可以說明，教師在教學的過程中，課堂開始的鋪墊是非常重要的，做好鋪墊可以讓學生的注意力從始至終都在課堂上，再通過創(chuàng)設(shè)情境進一步滿足學生對答案的好奇心，從而增加學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

三、 運用多種教學策略

在教學中，教師可以運用合作教學法，讓學生組成多個學習小組，教師布置操作的任務(wù)，然后小組成員合作完成。在學生完成之后，教師對學生的表現(xiàn)進行一個客觀的評價，有利于學生更好地掌握知識、掌握技能，促進學生更長遠的發(fā)展。另外，教師還可以運用互動教學的策略，在教學中，教師與學生進行充分的互動，了解學生的實際學習需求，有利于學生更好地掌握信息技術(shù)這門技術(shù)。

四、注重實踐教學

針對信息技術(shù)教學的特點，教師需要更加注重實踐教學。信息技術(shù)是一門操作性非常強的學科，因此，學生只有進行充分的上機實踐，才能夠真正地掌握計算機操作技能。教師在平時的教學中，應(yīng)該多給學生實踐上機的機會，尤其是一些重要的內(nèi)容，如建立網(wǎng)站、數(shù)據(jù)表處理等。教師一定要讓學生進行充分的實踐，反復地進行練習，使其真正地掌握這門技術(shù)。另外，針對學生上機實踐機會不多的問題，一方面，學校應(yīng)該適當?shù)卦黾诱n時，另一方面，教師應(yīng)該盡量壓縮理論性知識的課時，多給學生提供實踐的機會，促進學生學習上的進步。

五、 引導學生學以致用

在初中信息技術(shù)教學中，教師還應(yīng)該引導學生學以致用。由于信息技術(shù)是一門實用性非常強的學科，教師應(yīng)該讓學生在學習完知識之后，將其應(yīng)用到實際的生活當中，真正地做到學以致用。

教師在實際的教學中，可以制作一些教學課件，然后讓學生將不明白的地方標記出來，有利于達到更好的教學效果。

另外，教師在每次教完一部分知識之后，教師應(yīng)該充分地鼓勵學生將其應(yīng)用到生活中，例如，在進行“優(yōu)化計算機”教學中，教師完成課堂教學之后，可以給學生布置小任務(wù)，如安裝自家的電腦系統(tǒng)等，這樣一來，學生就真正地做到了學以致用。

六、 運用正確的評價方式

在教學中，教師還需要采用正確的評價方法。例如，在初中信息技術(shù)《數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析》一課中，教師首先要利用考試對學生所學知識的掌握程度進行了解，然后再針對教材上的知識對學生進行上機操作的評價。其中教師要了解本節(jié)教材的核心在哪里，對學生的評價要突出重點，如對學生如何整理數(shù)據(jù)庫、編輯數(shù)據(jù)庫、對數(shù)據(jù)表的格式化、分析數(shù)據(jù)表等操作。通過理論性評價和實際性評價的有機結(jié)合，教師不僅能有效地突出教材的重點，還能提高學生對重點知識的認識并使其熟練掌握，從而有效地提高學生的學習效率。