農(nóng)村小學信息化寫作教學存在的問題及解決

陳英新

（河北省大城縣北位鄉(xiāng)北位中心小學，河北 大城 065900）

農(nóng)村小學信息化寫作教學是基于翻轉(zhuǎn)課堂思想提出的教學改革嘗試，是翻轉(zhuǎn)課堂模式與農(nóng)村教學實際相結(jié)合的一種探索。農(nóng)村小學信息化寫作教學的主要思路就是利用電腦、智能手機等互聯(lián)網(wǎng)硬件設備，教師隨時對學生的課外寫作進行指導，包括觀察能力、思考能力、表達能力等多方面，從而將寫作教學進行翻轉(zhuǎn)，以求寫作教學更加貼近學生生活，學生寫作更加廣泛，更加自由，學生寫作積極性進一步提高，從而促進學生寫作水平的大幅度進步。

經(jīng)過一段時間的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)了信息化寫作教學實施過程中的一系列問題，主要集中在以下方面：

首先，教學生態(tài)的建立。在信息化時代，一項技術得到推廣并產(chǎn)生應有的作用往往并不取決于技術本身，而取決于以此項技術為核心的生態(tài)的建立，例如我們熟悉的手機操作系統(tǒng)——安卓系統(tǒng)，它能夠戰(zhàn)勝對手得到廣泛應用，關鍵就是它建立起了以安卓系統(tǒng)為核心的生態(tài)系統(tǒng)。這種信息化時代的思想對于信息化教學來說也是很有借鑒意義的。我們農(nóng)村小學信息化寫作教學實施過程中遇到的最大困難就是教學生態(tài)系統(tǒng)的建立，具體來說就是：信息化寫作教學比較單一，對學生和家長的吸引力不足，教師實施的積極性也不高，結(jié)果導致推行和實施過程遇到阻力很大。

其次，實施過程中目標過高，脫離了學生和教師的能力，導致結(jié)果并不理想。農(nóng)村地區(qū)對教育的關注度相對城市地區(qū)并不高，這導致家長和學生對教育教學的重視程度有所欠缺。在此背景下，我們推行一種全新的教學模式，而此種教學模式又需要學生有很大的自制力，需要學生有足夠的熱情，又需要家長的積極配合，很顯然，信息化寫作教學的實施要求與農(nóng)村教育教學現(xiàn)實之間還是有不小的差距的。此外，農(nóng)村小學教師的信息化水平也亟待提高，很多教師還很不適應信息化寫作教學的思想，導致教師和學生兩方面都出現(xiàn)問題。

針對以上兩方面的問題，我們精心組織論證，深入探討，最終決定從以下幾方面對難題進行破解：

一、信息庫的建立與使用

我們經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，小學生學習輔導用書的購買率達到了將近85%，也就是說，小學生或其家長對課外輔導還是有著內(nèi)在需求的，因此，我們著手建立學習信息庫，用信息庫取代學生的輔導用書，將學生注意力由輔導用書吸引到信息庫上來，為我們的信息化寫作教學打下基礎，走出建立教學生態(tài)系統(tǒng)的第一步。信息庫內(nèi)容力求涵蓋小學各個學科的學習知識，當然重點還是寫作教學。信息庫是學生自主寫作時借助的重要參考，要給予學生正確的重要的幫助。信息庫的建立與使用初步要達到以下幾個要求：

（1）信息庫內(nèi)容豐富，分類科學，既有可供參考的素材，又要有寫作技巧等方面的指導。

（2）信息庫的內(nèi)容貼近學生生活，避免假大空之類內(nèi)容對學生寫作產(chǎn)生負面影響。

（3）信息庫使用方便，提供參考及時。信息庫要成為學生寫作的“案頭助手”。

為了照顧到農(nóng)村地區(qū)的信息化發(fā)展現(xiàn)狀，我們力求做到網(wǎng)絡信息平臺的種類要豐富，最大程度地減小學生、家長及教師的使用的難度。信息平臺的維護要及時，實現(xiàn)日?；芾?，保證信息平臺的使用順暢，保證信息平臺內(nèi)容更新及時。

二、學生、家長及教師的參與積極性的調(diào)動

我們還積極采取措施加強學生、家長及教師的溝通，建立起順暢的溝通渠道，搭建起順暢的溝通平臺。為了提高學生、家長及教師的參與積極性，使三方力量和智慧都集中到學生寫作這一中心上來，結(jié)合學生成績在農(nóng)村家長心目中的地位，我們決定采取措施對現(xiàn)有的學生評價體系進行改革，將學生的日常表現(xiàn)進行量化，最終結(jié)合期末考試成績，共同確定學生的最終成績，這種改變教師和家長將期末成績作為學生學期學習效果的唯一評價標準的做法有效激發(fā)了學生的日常表現(xiàn)，也給更多的學生更多的進步機會，同時，也為信息化寫作教學的日?；蛳铝嘶A。

三、學生主體地位的確立和教師主導作用的發(fā)揮

《語文課程標準》明確指出：學生是語文學習的主人，教師是學生學習的組織者、合作者和引導者，語文教學必須尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體參與意識。德國教育家加里說：“教學法就是把教師的教與學生的學統(tǒng)一起來的方法。”在小學信息化寫作教學過程中，教師應注重啟發(fā)引導，最大程度地激發(fā)學生參與的積極性。課堂翻轉(zhuǎn)的結(jié)果就是學生遇到的問題往往并不是教師預設好的問題，學生的學習行為也不是教師能夠管控的，因此，我們教師要改變傳統(tǒng)課堂教學思想，改變課堂是“我”的思想，要樹立學習是“學生”的，我們教師需要做的就是提供指導和幫助，幫助學生在自己的思路上走得更加順利，“走出”收獲，“走出”成果。因勢利導是信息化寫作教學中非常重要的教學思想，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的“勢”，包括學生想要表達卻不會表達的情況，學生能夠表達卻沒有意識要表達的情況，學生應該表達卻忽略的情況等等，然后引導學生走出關鍵的一步，引導其深入觀察，深入思考，認真表達，認真寫作。

總之，農(nóng)村小學信息化寫作教學的改革方向是符合信息化時代發(fā)展潮流的，但具體實施過程中的困難也是客觀存在的。我們要堅定目標，克服困難，積極推進，相信信息化寫作教學肯定能夠帶來可喜的教學成果，同時也必將對信息化教學的發(fā)展帶來積極促進作用。