關(guān)于道德法律與人生德育課程教學(xué)的思考

方昊天

（昆明市化工技工學(xué)校，云南 昆明 650224）

在我國技工學(xué)校教育中，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)作為其中的重要內(nèi)容，其主要是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成正確人生觀、價值觀、世界觀，發(fā)展學(xué)生法律意識，讓學(xué)生成為一個合格的公民。基于此，下文就該課程的改革問題，進(jìn)行了思考。

一、道德法律與人生德育課程教學(xué)中存在問題分析

（一）學(xué)生未能充分認(rèn)識課程學(xué)習(xí)的重要性

在筆者對我校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生認(rèn)為德育課程的內(nèi)容相對簡單，且實用價值相對欠缺。學(xué)生通常更為重視中職專業(yè)資格證考試以及其他必修課的考試等。

（二）道德法律與人生德育課程內(nèi)容有待優(yōu)化

筆者主要對技工學(xué)校德育課程的教學(xué)活動開展情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中有二分之一的學(xué)生存在如下觀點：該課程內(nèi)容的理論性較強，和現(xiàn)實信息存在不對稱的因素。學(xué)生作為成年人，已經(jīng)具備了對于愛國以及守信方面品德的認(rèn)識，而教師在教學(xué)活動中對其進(jìn)行一度強調(diào)，學(xué)生就容易產(chǎn)生審美疲勞。所以，教師在設(shè)計該課程教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)該在其中增加一些必須要的時代感要素，從而才能夠更好滿足學(xué)生的成長需求。

（三）教學(xué)方法有待提升

目前而言，很多教師在組織德育課程教學(xué)活動的過程中，仍然把自己、書本作為教學(xué)當(dāng)中的主體地位存在，采用“滿堂灌”的方式組織教學(xué)活動。教師只注重一味對學(xué)生進(jìn)行知識理論灌輸，未能把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程重視起來。學(xué)生的思維長期處于活躍狀態(tài)，他們更加傾向于相信自身的判斷。因此，教師就要注重在把握當(dāng)代學(xué)生主要特征的基礎(chǔ)上，對自身教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化、改善。

二、道德法律與人生德育課程改革的側(cè)重點

（一）發(fā)展學(xué)生思想道德素質(zhì)

在進(jìn)行技工學(xué)校道德法律與人生德育課程建設(shè)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，并培養(yǎng)學(xué)生博愛意識，發(fā)展其社會公德感；在進(jìn)行課程知識的學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生法律意識，讓學(xué)生學(xué)會把法律手段運用起來，維護(hù)自身合法權(quán)益，從而全方位發(fā)展學(xué)生思想道德素質(zhì)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會

教師在進(jìn)行道德法律與人生德育課程改革的過程中，要著重從社會發(fā)展需求層面入手對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，并結(jié)合教學(xué)實踐中，提升課程教學(xué)的實效性，在充分分析學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

（三）發(fā)展教師自身素質(zhì)

教師在進(jìn)行道德法律與人生德育課程改革的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重從傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方法入手，去改善傳統(tǒng)教學(xué)活動中所存在的問題。與此同時，在新形勢下，對德育課程教師的教學(xué)工作也提出了更高要求。教師不但要具備豐富的理論知識，教授學(xué)生相應(yīng)的知識理論內(nèi)容，教師還要注重讓自身實踐授課能力得以提升。在組織實踐教學(xué)的過程中，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

三、道德法律與人生德育課程改革措施探究

（一）社會教育和家庭教育有機結(jié)合

在對技工學(xué)校德育課程建設(shè)工作進(jìn)行完善的過程中，健全社會教育與家庭教育的保障機制，作為其中的重要內(nèi)容。我們可以把對于學(xué)生思想素質(zhì)的考核，作為一項關(guān)鍵的考核指標(biāo)體系，給學(xué)生建立起思想道德相關(guān)的檔案，將其作為考察學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要內(nèi)容。另外，教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，還應(yīng)當(dāng)把學(xué)生社會實踐能力的發(fā)展問題重視起來，引導(dǎo)學(xué)生更多地去接觸社會。同時，學(xué)生家長也應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注子女思想教育問題，采用家校合作的方式，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（二）確立以人為本的教學(xué)觀

要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要注重樹立“以人為本”的教育理念，著重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓他們成為對社會有用的人才。推進(jìn)技工學(xué)校德育課程建設(shè)，其首要問題就是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。教師應(yīng)當(dāng)把“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀滲透在教學(xué)過程之中，把學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求放在第一位，把實現(xiàn)學(xué)生全面且和諧的成長作為課程改革的重要內(nèi)容，最終幫助學(xué)生樹立正確人生觀，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

（三）改革教學(xué)方法

1.專題討論法。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好備課環(huán)節(jié)，在把握教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，針對某個有爭議的話題，來組織專題討論教學(xué)。當(dāng)告知了學(xué)生討論主題以后，應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生一定時間讓學(xué)生進(jìn)行自主分析，然后查閱相應(yīng)的理論知識。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。通過專題討論課的組織，能夠幫助學(xué)生更好理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并幫助他們?nèi)フJ(rèn)識一些復(fù)雜性問題。

2.案例教學(xué)法。生動性、現(xiàn)實性作為該教學(xué)法實施的主要特征，其能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極情緒。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識和身邊生活產(chǎn)生聯(lián)系，從而發(fā)展學(xué)生解決實際問題的能力。在實施教學(xué)實踐的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對社會主要矛盾問題，或者是學(xué)生成長發(fā)展過程中存在的重要內(nèi)容進(jìn)行選擇，將其作為教學(xué)案例，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考，最后進(jìn)行課堂歸納、總結(jié)。

比如，教師在教授學(xué)生與法律相關(guān)的知識前，就可以這樣進(jìn)行舉例：在商店買了一件沒有中文標(biāo)示的衣物，我們應(yīng)當(dāng)怎樣去退貨？通過解決這個問題，學(xué)生就能夠感受到法律知識與我們生活之間的關(guān)聯(lián)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的自覺性。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段

1.注重組織實踐教學(xué)。實踐教學(xué)

作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其能夠促進(jìn)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識向自身能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教師可以采用如下方式，來組織德育課程的實踐教學(xué)：組織主題演講、辯論賽以及實施模擬法庭教學(xué)等等。通過上述的實踐過程，讓學(xué)生的社會責(zé)任感得到提升，最終發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.運用多媒體教學(xué)法。在德育課程教學(xué)實踐中，把多媒體教學(xué)法合理運用起來，能夠把死板的教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化的呈現(xiàn)給學(xué)生，從而在無形之中激發(fā)學(xué)生課堂參與意識。教師可以在充分把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提前把多媒體課件準(zhǔn)備好，并在這個過程中運用大量感性材料，以一種輕松活潑的方式，給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。與此同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)渠道運用起來，對有關(guān)信息進(jìn)行搜集，并運用網(wǎng)絡(luò)渠道密切師生之間的信息交流，讓德育課程能夠受到更多學(xué)生喜愛。然而教師必須注意的是，多媒體教學(xué)并不是教師單純地運用電腦進(jìn)行教學(xué)活動，而是教師通過主觀努力，從多個方面入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、興趣充分調(diào)動起來，密切與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生的上課注意力更為集中。

（五）創(chuàng)新并完善評價機制

1.教師評價、學(xué)生自我評價以及生生互評相結(jié)合。教師在教學(xué)過程中作為引導(dǎo)者身份作為，而學(xué)生才作為教學(xué)實施過程中的主體地位存在，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，應(yīng)當(dāng)著重從學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生實踐能力等方面入手，對學(xué)生進(jìn)行評價。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，以及科學(xué)起組織生生互評環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我。

2.推行教師介入評價。教師是學(xué)校里面和學(xué)生接觸較多的人群，他們通常更容易把握學(xué)生的思想動向以及實際情況。在德育課程的考核上，我們可以積極推行教師制度，把教師的作用充分發(fā)揮出來，并在這個過程中，提升教師工作的責(zé)任感。

四、結(jié)語

要想推進(jìn)技工學(xué)校德育課程建設(shè)工作的更好進(jìn)行，我們就要注重在充分把握當(dāng)代學(xué)生全面發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，去實施教學(xué)活動。從而幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀，發(fā)展其個人道德素養(yǎng)，促進(jìn)他們更好成長、發(fā)展。