高中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

曹蓉

（深圳市光明區(qū)高級(jí)中學(xué)，廣東 深圳 518016）

中國(guó)的現(xiàn)代教育正在不斷的改革，在課改過程中出現(xiàn)了兩次比較大的轉(zhuǎn)變。第一次是從“雙基教學(xué)”到“三維目標(biāo)”的改變，第二次是從“三維目標(biāo)”到進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的改變。學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為現(xiàn)今課改的主要目標(biāo)，其中包括對(duì)于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、良好思想品德、關(guān)鍵問題識(shí)別能力這三個(gè)方面進(jìn)行了主要的培養(yǎng)。在現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，核心素養(yǎng)主要為了提高學(xué)生的感情、對(duì)于事物發(fā)展變化的態(tài)度、以及樹立良好的三觀進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。核心素質(zhì)培養(yǎng)可以讓學(xué)生具備正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，樹立優(yōu)良的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

一、高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主旨內(nèi)容

在高中歷史教學(xué)中，學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)主要從唯物主義的歷史角度、家國(guó)情懷、歷史時(shí)空思維、史料分析等幾個(gè)部分進(jìn)行展開[1]。高中的歷史教學(xué)就是利用唯物史觀進(jìn)行對(duì)歷史事件的描述，不斷地解釋歷史發(fā)展中的過程和規(guī)律，學(xué)生通過對(duì)歷史學(xué)科的不斷認(rèn)識(shí)，逐漸了解世界的發(fā)展歷程，在歷史經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)教訓(xùn)，利用歷史觀和唯物辯證主義進(jìn)行問題分析，逐漸地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

二、高中歷史教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式

（一）唯物史觀的培養(yǎng)

唯物歷史觀也叫做唯物歷史主義，它主要表現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展的邏輯性和一定的規(guī)律，也是馬克思主義唯物史觀的主要表現(xiàn)。在唯物歷史觀中，運(yùn)用歷史教學(xué)中就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史觀念的培養(yǎng)，提高對(duì)理論解釋的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考的能力，運(yùn)用已有知識(shí)解決未知問題[2]。比如，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的教學(xué)中，要用比較新的教學(xué)方式和教學(xué)方法，建立一種比較新的思路：經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷變化，分封制和井田制慢慢被淘汰，全國(guó)上下開始注重生產(chǎn)力的發(fā)展，在思想上也出現(xiàn)了百花齊放的態(tài)勢(shì)。運(yùn)用這樣的教學(xué)思路進(jìn)行分析，還可以分析相關(guān)的國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策變革、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)政策的改變等等。

（二）歷史事件時(shí)空思維能力

歷史學(xué)科具有比較強(qiáng)的時(shí)空思維能力，我們要用客觀的眼光，就是在不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，運(yùn)用時(shí)空的觀念解釋歷史事件。例如，我們?cè)谥v述新航路開辟時(shí)，就要結(jié)合課本上的地圖，或者利用多媒體教學(xué)資源，清晰的向?qū)W生展示新航路的路線。課本上的插圖和表格等都是幫助歷史教師進(jìn)行教學(xué)的工具，所以我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀念，讓學(xué)生對(duì)歷史事件的時(shí)間更加明確。

（三）歷史事件能力培養(yǎng)

歷史的發(fā)展是不可逆的，正確地認(rèn)識(shí)歷史事件需要我們對(duì)歷史事件進(jìn)行分析和對(duì)現(xiàn)存歷史資料的解釋。對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)必須要重視歷史資料的收集整理和分辨，才能對(duì)歷史事件進(jìn)行一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并且進(jìn)行合理的分析。比如在學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)資料時(shí)，對(duì)于清政府失敗的歷史事件解釋中，除了要提到清政府的腐敗無能、當(dāng)時(shí)軍隊(duì)的武器裝備比較落后，歷史教師還應(yīng)該結(jié)合歷史資料，從清政府以及日本政府當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境情況，勞動(dòng)力文化水平和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等多方面出發(fā)，讓學(xué)生深刻意識(shí)到落后的農(nóng)業(yè)大國(guó)是無法超越資本主義工業(yè)化的國(guó)家的。我們要培養(yǎng)學(xué)生從歷史事實(shí)中獲取有效的信息，然后進(jìn)行有效的判斷問題，養(yǎng)成實(shí)事求是的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。

（四）史料實(shí)證

長(zhǎng)時(shí)間以來，我們對(duì)于歷史的教學(xué)停滯在單純的總結(jié)上，新課標(biāo)的“史料證實(shí)”彌補(bǔ)了現(xiàn)有歷史教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)了歷史學(xué)科發(fā)展的自身魅力。歷史分為很多的標(biāo)準(zhǔn)，歷史教師要注意結(jié)合高考的考查內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的史料閱讀能力。真實(shí)的歷史往往比小說還要精彩，但是歷史資料能讓我們感受到社會(huì)變化的復(fù)雜，史料證實(shí)要求的是一種尊重歷史時(shí)間，追求真正的歷史的態(tài)度。

（五）家國(guó)情懷

歷史教育的重要性就是不斷地讓學(xué)生銘記歷史，不是培養(yǎng)專業(yè)的歷史人才，而是培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)全面的、全方位發(fā)展的人才。讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中懂得家國(guó)情懷，提高自身的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)使命，增強(qiáng)自身的更高的追求。在歷史的教學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)世界歷史和中國(guó)歷史，對(duì)我們國(guó)家的發(fā)展歷程會(huì)更加有深刻的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)我們國(guó)家的認(rèn)同感和自豪感，講授的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合國(guó)家的發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、情感態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)。

綜合來說，現(xiàn)代教育就是要培養(yǎng)一批有學(xué)識(shí)、有社會(huì)責(zé)任的全方面發(fā)展的公民，學(xué)校教育作為我國(guó)公民的基礎(chǔ)教育，一直以來都是我們發(fā)展的重中之重。學(xué)校教育的內(nèi)容多樣化，對(duì)學(xué)生的要求也比較多，教育的時(shí)間也比較長(zhǎng)，我們不能只依靠一門學(xué)科進(jìn)行學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)和提高，而是要將不同學(xué)科的教學(xué)，融入到學(xué)生的日常生活中去，特別是在歷史教學(xué)中，更要注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生能力。