如何讓小學思品教育回歸生活

趙童欣

（河北省保定市涿州高新區(qū)學校，河北 保定 072750）

在小學的思想品德教育過程中，很多教師忽略了將我們的課堂與實際生活加以聯(lián)系的重要性，一味地強調(diào)課程的知識性而忽略了學生對于課程內(nèi)容是否接受。這樣不但在很大程度上傷害了學生的學習積極性，同時也完全背離了思想品德教育的本質(zhì)。思想品德教育與其他的知識性學科教育存在著極為明顯的不同，那就是思想品德的教學是完全建立在實際生活的基礎(chǔ)之上的，課程內(nèi)容中的任何一個人物和事例，甚至是一些道理和理論都是來自于實際生活的，因此這個獨到的特點就決定了我們的小學思想品德教育不能脫離實際生活而存在，只有加強我們的課程與實際生活的聯(lián)系，我們才能從真正意義上做好小學思想品德教學。

著名的教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過，教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，也只有這樣的教育才能真正地稱之為教育，這句話在很大程度上給我們指明了小學思品教學的方向，那就是向?qū)嶋H生活靠攏，讓我們的思品課堂真正地回歸到實際生活之中。這樣做不但能夠有效地提高學生的學習興趣，讓學生樂于參與到我們的課堂教學中來，同時還能夠讓學生意識到，知識的攝取最終是用來使用的，而不是簡簡單單地掛在嘴邊說說，尤其是思想品德和道德方面的教育，思想品德的教育最終是要讓學生擁有良好的道德品質(zhì)，在今后的實際生活中能夠保持道德的操守，而不是僅僅知道思品教育的理論知識。

一、課堂教學要立足于生活，內(nèi)容選取要貼近生活實際

在小學的思想品德課堂教學中，教師選取的教學內(nèi)容要貼近學生的日常生活實際，這不但是因為這門課程的特質(zhì)所要求，同時也是滿足小學生的特殊要求，小學生學習的自主性和自律性都不是很高，對于新鮮事物的接受能力也不是很高，這就要以他們所熟悉的知識為橋梁來讓他們接受新的知識。實際生活中的事和物是學生們再熟悉不過的了，教師要對這些" 橋梁"加以充分的利用，讓我們的課堂教學生活化十足，讓學生絲毫感覺不到課堂教學的生硬和刻板。另外課程教學中的案例我們也要盡量地從實際生活中選取，列舉一些身邊常見的人和事來引發(fā)學生的思考，利用學生的生活經(jīng)驗來讓學生獲取思品方面的知識，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。

二、將教材內(nèi)容還原到生活實際

在教材內(nèi)容中很多的人物和實際在我們的生活之中真實的存在，在教學過程中我們一定要讓學生認識到這一點，不要將學生禁錮在教材內(nèi)容之中，要把教材中的內(nèi)容還原到實際生活中來，讓學生意識到這些人物和事跡就真實地發(fā)生在我們的周圍。

例如曾在一次課堂教學中，這個時候《在" 責任"中長大》這一課剛剛學習完不久，正趕上班上一位學生的家中突遭變故，這個學生由此變得沉默和孤獨，這個時候我將這一課的內(nèi)容又重新地講了一遍，但是卻是不同的人物、不同的事跡，學生們在感到詫異之時，我將我講的這個" 故事"的主人公介紹給了大家，這個人正是我們身邊的同學，從此以后大家都主動地幫助那個學生，在大家的關(guān)心和幫助之下也漸漸地看到了那個家遭變故的孩子臉上的笑容。

通過這件事很多孩子意識到，課本教材里的人物和事跡很多在我們的身邊都是經(jīng)常發(fā)生，只要我們給予及時地關(guān)注，我們都可以成為書中的" 人物"，也通過這件事學生體會到了幫助別人的快樂，也極大地激發(fā)了學生的同情心和社會責任感，讓他們懂得幫助別人同樣也是十分快樂的事情。

三、課堂活動要還原到實際的生活

課堂活動是思想品德教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，學生的實踐能力得到了鍛煉，學生的知識運用能力得到了培養(yǎng)，教師要給予這個部分以充分的重視。與此同時在小學的思品教學中，課堂活動同樣要注重與實際生活的聯(lián)系，筆者認為課堂活動的生活化程度在很大程度上決定著這門課程的生活化程度，這種程度的高低決定著這門課程教育的成敗。

在實際生活中學生只有將所學的知識與自身的實際生活結(jié)合起來，并在自身的實際生活中應(yīng)用自己所學到的課本知識，這樣我們的教育目標才算真正地實現(xiàn)。這種結(jié)合和運用的能力并不是學生與生俱來的，是在我們的課堂教學中慢慢形成和被培養(yǎng)起來的，因此在課堂活動的設(shè)計和安排上，我們一定要注意對活動內(nèi)容的生活化程度加以提高，并鼓勵學生積極地參與和主動地探索，在愉快之中完成活動的目標。

四、課堂延伸要以實際生活為背景

思想品德教學是一種生活全過程的教學，我們不但要在課堂上對學生進行思想品德方面的教育，同時在課后我們也要鼓勵學生在日常的生活之中進行自我教育和教育實踐，例如我們可以安排學生去進行一些道德品質(zhì)方面的社會實踐，如參加社區(qū)衛(wèi)生的服務(wù)以及參與調(diào)查社區(qū)動植物品種及其生活情況等等，這些課后的社會實踐都能夠?qū)W生起到一個再教育的過程，也讓學生通過這些生活中的課后實踐體會到思想品德課程的重要意義。

總而言之，學生通過生活化的課堂教學能夠明白道德的品質(zhì)不是僅僅作為知識用來學習的，而是作為一種生活的標準來衡量我們的日常生活行為。這樣的教學方式不但能夠有效地提高了學生的課堂學習興趣，提高了學生的課堂參與積極性，同時最為重要的就是激發(fā)了學生的道德情操，讓學生懂得了高尚的思想品質(zhì)和道德情操對于他們自身的重要意義。