如何構(gòu)建小學語文高效課堂

馬雅文

（烏魯木齊市第六十中學，新疆 烏魯木齊 830063）

課堂教學是一門藝術，更是一個師生共同參與的活動。課堂永遠是傳授學生知識的最主要場所。我讓為高效課堂就是讓學生在短短的一節(jié)課內(nèi)，學到更多的知識，掌握更多的方法，從而對上課更感興趣。高效是我們課堂教學的目標，那么怎樣才能構(gòu)建高效的小學語文課堂呢？我認為應該從以下幾個方面入手：

一、營造和諧的課堂氣氛，建立良好師生關系

教師用親切的語言，熱情的鼓勵，信任的目光，嫻熟的解題技巧能夠激發(fā)學生敏捷的思維，促進學生進行主動地探究語文知識和語文學習方法，從而讓課堂呈現(xiàn)出一種良性的循環(huán)狀態(tài)。師生在課堂上都是精神愉悅的，自然會建立良好的師生關系?！靶牌鋷煻H其道”，教師如果能夠調(diào)動學生的情感和意志這些精神需要，學生主動學習的效果會更持久。為了提高課堂效率，教師既要當學生的“良師”，在學生的語文學習上給以幫助和指導；也要做學生的“益友”，讓學生能夠把自己的想法和觀點愿意和教師進行溝通。通過教師的有效指導和與學生的溝通交流，學生會積極地參與到課堂學習過程中，從而有利于學生在探究和分析中提高能力，實現(xiàn)高效課堂。和諧的師生關系是一種課堂潛在的能量，有了它，課堂會實現(xiàn)事半功倍的效果。

二、尊重學生，增強課堂教學的有效性

學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。如果說，一個老師的課堂教學，使他的學生學得快，學到的知識多；使他的學生有良好的學習成績；使他的學生樂于學習語文這門學科，情感上也愿意于親近這位老師。那么，就可以說他的語文課堂教學是非常有效的。一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。比如：在學習《黃鶴樓送別》一課時，我首先播放了“暮春的景色”片段。學生在優(yōu)美的樂聲中，欣賞著山清水秀，鳥語花香，煙霧迷蒙，繁花似錦的美景后。再引導學生：多么美麗、迷人的春天哪！讓我們聽聽，置身美景中的人們在說些什么？快打開書讀讀吧！孩子們懷著好奇心，也帶著好勝心，興趣盎然的讀起課文來，不一會兒，一雙雙小手舉起來，圍繞著“話別”二字，同學們展開了熱烈的討論，同學們的求知欲、閱讀能力、表達能力一下子被調(diào)動起來，詩人與友人之間的依依惜別之情自然流露，對古詩意境的體會和感悟也自然升華，如此，學生又怎能不全身心的投入到課堂中呢？

三、選好方法，為高效課堂做好保障工作

眾所周知，教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標、任務，而選擇運用的方式和手段，也是影響高效語文課堂順利實現(xiàn)的關鍵性因素。所以，我們要立足于語文教材，要借助恰當?shù)姆椒▉碚宫F(xiàn)學科價值，同時，也為學生綜合而全面地發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，在素質(zhì)教育下，我們要摒棄傳統(tǒng)被動的教學方式，要充分發(fā)揮學生的主動性，以促使學生在教師構(gòu)建的高效語文課堂中獲得良好的發(fā)展。例如，在教學《山中訪友》時，為了提高課堂教學效率，也為了打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，我選擇了“問題探究式”教學模式，目的是讓學生在思考問題、探究問題的過程中輕松地掌握本節(jié)課的中心思想。問題情境如下：①作者為什么不直接說去山中觀景，而要說去山中訪友？②作者去山中都拜訪了哪些“朋友”？③從哪些地方可以看出作者當時的心情是極好的？④從文章中找出一句自己最喜歡的話，說一說為什么喜歡。⑤文章中所表達的中心思想是什么？……鼓勵學生結(jié)合教材內(nèi)容思考上述問題，并感受作者在文本中所賦予的對大自然的喜愛之情，進而，在提高學生審美能力的同時，也確保高效課堂的順利實現(xiàn)。教無定法，貴在得法，教師要結(jié)合教材內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W方法來調(diào)動學生的自主學習意識，以期能夠為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障性工作。

四、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)

教師要善于根據(jù)具體教學情況，靈活運用各種教學方法，成為精心設計調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒，激發(fā)學生的主題意識。（1）課堂要讓每個學生都動起來。首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。其次，課堂要讓學生在張弛有度的環(huán)境下學習。如果僅用某一種教學方法，容易造成學生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學生的注意力，降低課堂效率。（2）課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏變化而變化。合理地講練，確保每節(jié)課中目標的達成度或生成度。另外，作業(yè)的布置要科學、有層次，要有大局意識，這樣就比較有彈性，滿足不同層次學生的學習需求。（3）課堂要面向全體學生。為此，我們還應該加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意力不集中；練習中懶的表現(xiàn)為速度慢，不及時完成或是抄襲等。針對以上情況，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學生回答，盡量給他們板演的機會，讓他們有一定的自信心；養(yǎng)成良好的練習習慣。

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學生的自主。發(fā)揮了學生的積極性和主動性。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學習效果。