新課改下初中班主任工作中的問題及對策

劉磊

（重慶市潼南一中，重慶 潼南 402660）

班級可以說是構(gòu)成學(xué)校這個大組織的基本“細(xì)胞”，“九層之臺，壘于基土”，要想促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展，首先就需要抓好班級管理工作。而班主任管理工作作為班級發(fā)展的關(guān)鍵影響力，其重要性也是不言而喻的。因此，必須要將班主任組織者與管理者的作用充分發(fā)揮出來，通過班主任工作讓班級管理更加協(xié)調(diào)。從學(xué)校教育的角度來說，學(xué)生在校接受教育不僅僅需要得到知識層面的提高，其本質(zhì)目的是使其自身得到全方面的發(fā)展，需要在提高自身知識水平的同時，樹立正確的人生觀與價值觀，學(xué)會如何“做人”。而要想達(dá)到這一教育目標(biāo)，就需要班主任充分發(fā)揮出班級管理的作用，對當(dāng)前班級管理工作中的問題進(jìn)行分析，并總結(jié)出改善對策，不斷提高工作效率，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、新課改背景下初中班主任工作中的問題

班主任是班級組織與協(xié)調(diào)的重要紐帶，但當(dāng)前很多初中班主任在管理過程中都存在很多問題。首先，很多初中班主任不具備較高的教育理論水平。教學(xué)理念落后，在班級管理過程中常常跟不上節(jié)奏，導(dǎo)致整個班級發(fā)展落后。其次就是班主任的管理模式存在偏差，有待進(jìn)一步提高。新課改理念下，大多數(shù)班主任已經(jīng)學(xué)會了如何與學(xué)生平等相處，會嘗試站在學(xué)生的角度來思考問題。但也依然存在很多班主任處理問題的方式簡單粗暴，這在很大程度上降低了班級管理工作的效率。除此之外，很多教師忽略了對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對班主任依賴性過高，不利于學(xué)生的自主發(fā)展。

二、新課改背景下初中班主任工作問題解決的有效措施

（一）班主任應(yīng)改進(jìn)管理方法

面對當(dāng)前初中班主任管理中存在的問題，首先就需要從實際管理工作入手，對其管理模式進(jìn)行改善。一方面應(yīng)提高班主任自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高他們的相關(guān)理論知識水平，使其可以切實分析學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中存在的問題，并找到解決對策。另一方面，還需要對班主任的管理模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。班主任在班級當(dāng)中是班級精神的弘揚者，班主任在工作過程中應(yīng)有意識的塑造自身的良好形象，并在日常對學(xué)生形成潛移默化的影響。除此之外，班主任在管理過程中還需要結(jié)合班級實際，制定出科學(xué)的管理策略，清楚的了解什么時候該做什么事，并積極的與學(xué)生展開良好溝通，通過帶領(lǐng)學(xué)生參與活動來提高對學(xué)生的了解，為日后管理工作做好鋪墊。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力

在日常工作的開展過程中，班主任必須要清晰的認(rèn)識到，班級并不是某一個人或某一部分人的，是整個班集體的，而在整個機(jī)體的管理過程中，必須要不斷強(qiáng)化學(xué)生自身的自我管理能力。只有充分挖掘出學(xué)生的自我管理能力，才能做到真正的將教育落到實處。所以說在實際管理過程中，教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的班干部管理能力，讓他們的一切活動從自我約束開始。首先班主任可以從班級干部著手，讓他們結(jié)合班級的具體情況自行制定出一套自我管理機(jī)制，并讓一些優(yōu)秀的學(xué)生成為班主任的小助手。其次可以開展一些具有教育意義的主題活動，充分發(fā)揮班級干部的領(lǐng)導(dǎo)作用，使其得到應(yīng)由的鍛煉，在此過程中，不僅可以有效調(diào)動學(xué)生們的活動參與積極性，同時還可以有效提高他們的綜合能力。

（三）需對班級評價機(jī)制加以優(yōu)化

班級是構(gòu)成學(xué)校整體的基本“細(xì)胞”，而班主任是在整個班級活動開展的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校方面應(yīng)懂得采用合理的方式來對班級管理進(jìn)行優(yōu)化，首先需要做的就是制定出配套的“班級考核評價機(jī)制”。新課改背景下，學(xué)校方面在對初中班主任進(jìn)行考核的過程中，不能片面的采用單一的評價方式，應(yīng)基于民主從多個角度對班主任進(jìn)行考評。校領(lǐng)導(dǎo)與相關(guān)考核人員應(yīng)當(dāng)注意，對班主任的考核并非是最終目的，考核的本質(zhì)是為了讓其更好的接受建議、不斷提高。所以在進(jìn)行班主任考核的過程中，應(yīng)秉承著“發(fā)展、全面”的原則，給予班主任的實際工作情況更多的關(guān)注，在激發(fā)班主任反思動力的同時，充分帶動其工作積極性。

結(jié)語

綜上所述，班級管理看似簡單，實則也是一門學(xué)問，在展開班級管理的過程中，班主任需要及時的對班級情況進(jìn)行了解，在不斷更新自身管理理念的同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適合其發(fā)展的管理環(huán)境，讓班級更富有活力，促進(jìn)初中生健康成長。