探討多媒體在小學數(shù)學教學中運用

于芳

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團十一師第五中學，新疆 烏魯木齊 830054）

在小學數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的數(shù)學課，枯燥無味，特別在過去，教法比較單一，教師講得多，學生參與少，既缺乏充分的圖形支持，使學生智力和思維得不到開發(fā)。自多媒體融進小學數(shù)學課堂，抽象枯燥的數(shù)學教學內(nèi)容頓時變得具體、清晰?，F(xiàn)在多媒體正以生動形象，音形兼?zhèn)?，動靜結(jié)合，吸引著學生。教學中通過直觀形象、生動逼真的演示，創(chuàng)設(shè)出一個圖文并茂、有聲有色的教學情境，為教師順利實施教學提供形象的表達工具，有效激活了課堂教學，提高了教學效果。

一、多媒體教學的優(yōu)勢和局限性

優(yōu)勢：一是有利于創(chuàng)設(shè)教學情境，引入新知，從而激發(fā)學生學習興趣；二是有利于抽象的知識直觀具體化，讓學生更加便于理解內(nèi)容，從而降低學生的學習難度；三是化靜為動，讓學生感受知識形成過程，拓展思維深度，突出教學重點、難點；四是有利于擴充信息，增大課堂容量，提高教學效率。

局限性：一是重結(jié)果，輕知識的產(chǎn)生過程。部分教師完全把電腦當作活動的黑板，把現(xiàn)成的結(jié)論投映到屏幕上，甚至把所有的內(nèi)容都投影到屏幕上，沒有真正揭示知識產(chǎn)生的過程，使學生缺少感知、理解、記憶、訓練的過程；二是重機器，輕學生。部分教學內(nèi)容，過分依賴多媒體，僵化地使用多媒體教學，忽視教師作為教學活動的主導作用，使教師成為課件的放映員，學生成為缺乏活力和思考的觀眾，忘了學生是學習的主體；三是重形式，輕實效。小學生容易對未知事物產(chǎn)生較強的興趣，但自控力不強，注意力較易分散，興趣難以持久。但一部分教師一節(jié)課從頭到尾都在使用多媒體，以“教師為中心”，讓電腦牽著學生的鼻子走。多媒體為了使用而使用，貪圖播放形式，因而大部分學生被屏幕上的精美圖像、精彩動畫所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通，使教學效果甚微。

二、多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系處理

多媒體教學是在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此，在進行多媒體輔助教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學手段之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)語板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復習課的時候，可利用多媒體的大容量特點提高教學效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學手段，讓學生把要點記下來，有利于提高課堂教學效率。

三、多媒體與板書關(guān)系的處理

多媒體課件和傳統(tǒng)板書兩者都具有益智增趣的功能，在強調(diào)多媒體教學的同時，傳統(tǒng)的課堂教學板書是不能拋棄的，科學地板書能充分協(xié)調(diào)師生互動，使小學生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學內(nèi)容，突出教學重點，使一節(jié)課的知識體系更加條理化、系統(tǒng)化。在現(xiàn)在的教學中，不少老師利用多媒體教學時丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書被機械的屏幕畫面替代，且“板書”的內(nèi)容在屏幕上一晃而過，學生頭腦中無深刻印象，這樣的課堂教學是不會收到好效果的。例如一些數(shù)學符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。遵循學生認知規(guī)律，針對教學內(nèi)容采取與之相應的教學方法，適當運用多媒體與板書，取長補短，優(yōu)勢互補，達到和諧統(tǒng)一，追求最佳效果。

四、教師主導與學生主體的關(guān)系處理

多媒體課件的設(shè)計應體現(xiàn)以人為本的原則。把學生放在主體位置上，應著重于學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，制作課件必須要了解學生的知識基礎(chǔ)、學習水平，從小學生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，小學多媒體教學也不應理解為全堂多媒體演示，課堂教學的本質(zhì)是師生互動。在課堂上教師應注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性地提問，讓小學生在動中探索知識。把教學和多媒體緊密地結(jié)合起來，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。

五、教學內(nèi)容與與教學形式的處理

多媒體只是一種教學輔助手段，是一種形式，只有教學內(nèi)容才是教學的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務。從這種意義上來說，應該根據(jù)教學內(nèi)容來決定要不要使用多媒體來輔助教學。這樣，多媒體輔助教學才能有的放矢，才能與教學內(nèi)容、教學目的保持一致。在多媒體課件設(shè)計上，一方面，要考慮教學內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計；另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學生的認知規(guī)律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效平平。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。只有充實的內(nèi)容與完善的外在形式的有機結(jié)合，才以真正達到傳授知識、調(diào)動學生積極性、改善教學環(huán)境的目的。

綜上所述，隨著新課程改革進程的加快，小學數(shù)學課堂教學中要巧用多媒體，真正理解和認識多媒體輔助教學的內(nèi)涵，讓多媒體真正為深化小學數(shù)學教學改革服務，為提高學生的數(shù)學素質(zhì)服務。