小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)活動的開展研究

孫劍

（內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗美林鎮(zhèn)旺業(yè)甸學(xué)校，內(nèi)蒙 古赤峰 024423）

小組合作學(xué)習(xí)是一項創(chuàng)新的教學(xué)形式，合理、科學(xué)地運用這一教學(xué)形式能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，既符合新課改要求下對于學(xué)生總體素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，又能有效提高教學(xué)效率，由此被人們熟知并逐漸應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，小學(xué)階段的語文課堂也逐漸滲透合作學(xué)習(xí)理念并應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)活動。

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要性

傳統(tǒng)教學(xué)形式較為重視學(xué)生成績的提升和知識的積累，往往忽略了學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育的核心要求不符，并且教學(xué)效果也不明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，成績很難提高?；诖耍處熆梢試L試運用創(chuàng)新的教學(xué)形式，滲透小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動，能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)用能力和合作意識，進(jìn)而有效提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

（一）創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)模式

以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師只是單純地講解語文知識，較為單調(diào)和枯燥，很難吸引小學(xué)生的注意力。應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在小組合作中積累知識和技巧，提高語文學(xué)習(xí)能力，最終不斷提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生較易受環(huán)境影響，自控能力較差。不過開展小組合作學(xué)習(xí)活動能有效解決這一問題。小組合作學(xué)習(xí)不但能增加學(xué)生之間的溝通與交流，讓學(xué)生的注意力都集中在課堂上，還能帶動學(xué)習(xí)氣氛，為班級構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在此環(huán)境下每一個學(xué)生都能深受鼓舞而更加積極、主動地學(xué)習(xí)語文知識。

（三）優(yōu)化學(xué)生的品德素養(yǎng)

語文課程是語文核心思想和實踐應(yīng)用的綜合體現(xiàn)，教師在教授學(xué)生掌握語文技巧和能力的同時，也要為學(xué)生指明正確的思想道路，不斷傳遞正確的文化理念，幫助學(xué)生完成良好人格和道德品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。將小組合作學(xué)習(xí)融入小學(xué)語文課堂，溝通橋梁的建立，能減少學(xué)生與教師、同學(xué)的距離感，拉近彼此之間的關(guān)系，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作取長補短、共同進(jìn)步。

二、小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)活動開展的策略

（一）科學(xué)把握教學(xué)進(jìn)程，全員參與合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理開展教學(xué)活動，嚴(yán)密、科學(xué)把握教學(xué)進(jìn)程，讓班級中的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，并有所收獲。小組合作學(xué)習(xí)并不是完全脫離教師的教學(xué)模式，而是以學(xué)生為主體，能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓教師作為指導(dǎo)者，輔助、指導(dǎo)學(xué)生完成課堂教學(xué)。小學(xué)語文教師要全程參與、觀察各小組學(xué)生的合作學(xué)習(xí)開展情況，掌控全局防止學(xué)生踏入思維誤區(qū)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決合作中遇到的問題。以良性溝通為根本，才能取得較為理想的學(xué)習(xí)成果。例如，小組討論過程中，要確立課堂秩序，學(xué)生出現(xiàn)交頭接耳、討論與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的話題等情況時，教師要及時制止；小組合作學(xué)習(xí)要安排在學(xué)生明確文章內(nèi)容和討論主題之后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論的主題存在偏差時，要予以糾正和講解。

（二）加強小組培訓(xùn)力度，適當(dāng)引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文應(yīng)用能力，具有較為明顯的教學(xué)成效。不過，小組合作學(xué)習(xí)，是一個長期的過程，學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)也不是一朝一夕就能實現(xiàn)，需要教師積極引導(dǎo)以及學(xué)生堅持不懈地努力學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步提升小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，教師可根據(jù)活動內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理制定培訓(xùn)方案，加強各小組內(nèi)學(xué)生的培訓(xùn)力度，讓所有學(xué)生都能發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，從而更好地學(xué)習(xí)語文知識，總體提升語文素養(yǎng)。例如，小組合作時，部分學(xué)生習(xí)慣聽取他人想法，不去主動思考問題的解決方案。對于這些學(xué)生，教師一定要及時糾正并幫助他們學(xué)會獨立思考和解決問題。部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)態(tài)度積極，但缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，學(xué)習(xí)效率不高。基于此，教師可以為他們講解高效的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

（三）依托合作學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生開展互評

小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)中，具備科學(xué)的教學(xué)方案和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠，仍需學(xué)生掌握正確的合作技巧，如此才能更好地開展小組合作教學(xué)活動，進(jìn)而有效提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。具體實施時，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)職能，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)明確后學(xué)生能更有動力合作和學(xué)習(xí)。例如，學(xué)到《只有一個地球》一文時，教師可以提出合作任務(wù)：為什么說我們的地球太可愛了？又為什么說地球太容易破碎了呢？合作任務(wù)確定后，學(xué)生有努力的方向，討論合作時效率會更高。另外，教師還可以在小組合作討論后，開展互評活動，可以是小組之間互評，也可以是教師針對各組出現(xiàn)的問題評價各小組的合作討論情況，最后給出解決思路。由此，學(xué)生可以更加明確小組合作的方向和主題，能提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，有效保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

結(jié)束語

小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理開展小組合作學(xué)習(xí)活動，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作方向和技巧，保證活動的順利進(jìn)行，從而提高語文課堂的教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量。