關(guān)于學(xué)校德育教育的思考

何衛(wèi)明

（云南省普洱市寧洱縣勐先鎮(zhèn)中心小學(xué)，云南 普洱 665104）

德育的本質(zhì)意義在于不斷地塑造和完善一個(gè)人的道德人格。學(xué)校德育工作是一項(xiàng)奠基性的系統(tǒng)工程。社會(huì)的不斷變革和發(fā)展，促使我們?cè)趥鹘y(tǒng)德育的基礎(chǔ)上必須尋找多樣化的、富有新意的德育途徑。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、當(dāng)前學(xué)校德育管理工作存在的問(wèn)題

（一）德育管理工作未受到重視，輕過(guò)程重形式

盡管在教學(xué)改革的推動(dòng)下，很多地區(qū)的學(xué)校管理人員逐漸注重德育管理工作，但在執(zhí)行的過(guò)程中依舊存在很多問(wèn)題。首先是應(yīng)試教育的影響，無(wú)論是學(xué)生的升學(xué)還是教師的評(píng)比都以學(xué)生的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，這種情況下很難使得德育工作真正得到重視。還有一些學(xué)校的德育管理工作只注重形式，教師將課本上的內(nèi)容對(duì)學(xué)生復(fù)述，進(jìn)行說(shuō)教式德育，并沒(méi)有抓重點(diǎn)看成效，導(dǎo)致德育效率低下。

（二）德育素材陳舊落后，學(xué)生缺乏興趣

在當(dāng)前的各種德育書籍中，很多涉及到的內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，有的甚至完全無(wú)關(guān)，不符合學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以把握。書籍的編寫必須跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，才能為教師教學(xué)所用，也才利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師教學(xué)手段單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前很多學(xué)校在德育課程的安排上不合理，有的甚至一周只有一小節(jié)德育課程，而教師的教學(xué)方法也陳舊，草率地進(jìn)行講授，不關(guān)注教學(xué)方式。學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)掌握德育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的效果，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)德育課時(shí)毫無(wú)積極性，教育成效并不高。

（四）缺乏完善的體制評(píng)估，沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行監(jiān)督

目前，在實(shí)踐中還缺乏一套科學(xué)的體系來(lái)評(píng)估學(xué)校德育工作的成效以及學(xué)生德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很多學(xué)校都采用單一的方法，忽略不同年齡階段學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解的差異性。另外，不少學(xué)校也沒(méi)有在校園文化中宣揚(yáng)德育的重要意義。

二、學(xué)校德育工作管理新途徑探究

（一）明確樹立德育核心理念，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧的重要時(shí)期，也是他們道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在德育工作中，學(xué)校首先應(yīng)確立學(xué)校德育管理的核心理念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的德育，使他們能夠真正從促進(jìn)學(xué)生身心健康、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，更有效地指導(dǎo)學(xué)生，細(xì)致耐心地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。

其次，學(xué)校要引導(dǎo)教師的班級(jí)管理工作，成為聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。學(xué)校管理者要指導(dǎo)教師在德育時(shí)，能用理性的態(tài)度來(lái)理解學(xué)生的感受，用談話的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，避免使用批判性的言語(yǔ)與學(xué)生交流。

此外，在學(xué)校德育管理中，管理者應(yīng)指導(dǎo)教師開展個(gè)性化德育，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，從而有效形成家校共育。只有這樣，才能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定具有針對(duì)性的德育方案，有效培養(yǎng)學(xué)生的良好品格與綜合素養(yǎng)。

（二）制定學(xué)校德育工作管理制度，重視德育管理工作

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)道德品質(zhì)的場(chǎng)所，學(xué)校的管理人員必須按照學(xué)生所處的不同成長(zhǎng)階段制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃?jì)劃，充分重視德育工作的重要性，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。因此，學(xué)校必須制定全新的符合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的德育制度，轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的灌輸式授課方式，采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣，不斷拓展練習(xí)，在文化課的教學(xué)中注入更多的德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。此外，還要學(xué)校與家庭相聯(lián)系，做好隨訪工作，及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，并協(xié)助家長(zhǎng)做好學(xué)生校外的德育工作。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，為德育管理者提供更好的平臺(tái)

德育最好的老師是班主任，因此，班主任必須充分發(fā)揮自身的作用，加強(qiáng)整個(gè)班集體的德育工作，確保其有序合理地開展并收到預(yù)期成效。在教育的過(guò)程中，班主任要充分發(fā)揮引路人的重要作用，在課間多抽空陪伴學(xué)生，注入德育思想，樹立良好的師者形象，以身作則，同時(shí)還可以通過(guò)課余時(shí)間組織各種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的品德。

（四）營(yíng)造良好校園德育氛圍，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的氛圍對(duì)學(xué)生德育以及學(xué)校的德育工作有很重要的促進(jìn)作用，比如關(guān)于愛(ài)國(guó)主義教育，教育者必須充分考慮到學(xué)生年齡較小、閱歷較少的特點(diǎn)，在氛圍的構(gòu)建中，要多與日常生活中發(fā)生的小事聯(lián)系起來(lái)，在生活中進(jìn)行德育，或是在生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，讓其潛移默化地接受正確價(jià)值觀的熏陶。

（五）以榜樣作用帶動(dòng)德育，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

學(xué)校想要取得實(shí)質(zhì)性的德育效果，首先應(yīng)要求教師為學(xué)生樹立榜樣。管理者首先要帶動(dòng)教師做好本職工作，起模范帶頭作用，讓他們對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，時(shí)時(shí)刻刻提升自身修養(yǎng)和道德品質(zhì)，注重自身人格魅力的塑造。只有這樣，才能使學(xué)生在無(wú)形之中得到熏陶。在一所學(xué)校中，無(wú)論校長(zhǎng)還是教師都做到“言傳身教，上行下效”，那么他們?cè)谝?guī)范自己行為的同時(shí)，更能從細(xì)節(jié)處讓自己的行為潛移默化影響到學(xué)生，這對(duì)學(xué)生是很好的鞭策，更促使他們自覺(jué)傳承優(yōu)秀的道德品質(zhì)。除此之外，學(xué)校還要擇選各年級(jí)中道德品行高尚的學(xué)生作為榜樣，讓他們帶動(dòng)其他學(xué)生。榜樣的力量無(wú)限大，用這樣樹典型的方式，能夠有效激發(fā)出學(xué)生們向優(yōu)秀學(xué)生看齊的熱情，使他們更注意規(guī)范自己的言行，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

綜上所述，學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，對(duì)學(xué)生不僅僅要注重文化知識(shí)教學(xué)，更要重視德育，在學(xué)校階段，只有將德育成果最大化，讓學(xué)生從小受到良好品德和高尚品質(zhì)的熏陶與洗禮，才能在未來(lái)的發(fā)展中具備更大的潛力與能力，也才能更好地融入社會(huì)，將來(lái)為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。