小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中電子白板的應(yīng)用

金芬芬

（浙江省溫州市永嘉縣古廟學(xué)校，浙江 溫州 325100）

隨著高科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與教育教學(xué)領(lǐng)域的逐步融合，電子白板技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用到各學(xué)科的課堂教學(xué)中，有效地打破了以往教學(xué)課件的制約，體現(xiàn)了它自身的優(yōu)勢(shì)。其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用具有重大的影響，有效提高了課堂教學(xué)效率。

一、營(yíng)造情景

學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生發(fā)散思維與理解能力要求較高，尤其是古詩(shī)詞、散文等，寫作手法與語(yǔ)言差異、作品意境等理解片面，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想與感悟效果不理想，導(dǎo)致教學(xué)成效停滯不前。整合電子白板，借助生動(dòng)形象與有聲畫面，能夠幫助學(xué)生營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)情景，引發(fā)其聯(lián)想、感悟意境，對(duì)陶冶情操、激活思維、開放性教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造有著積極促進(jìn)作用。如《樹之歌》教學(xué)中，學(xué)生通過閱讀理解，對(duì)祖國(guó)大江南北樹木，以及守北疆、披綠裝等宏觀景象難以理解，對(duì)詩(shī)詞的聯(lián)想短淺。對(duì)此，教師可利用電子白板，配合學(xué)生的朗讀播放相應(yīng)的背景音樂，或是以動(dòng)漫的形式重現(xiàn)課文景象，引導(dǎo)學(xué)生展開守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士，以及十年樹木、百年樹人等聯(lián)想，將自己置身于“開花滿院香、秋天葉兒紅”等優(yōu)美的情景中，領(lǐng)悟詩(shī)詞的豐富文化與思想內(nèi)涵，激發(fā)審美情趣，實(shí)現(xiàn)情感與思維升華，從容提高學(xué)習(xí)成效。

二、拓展教學(xué)容量

電子白板集合了文字、視頻、圖標(biāo)等知識(shí)信息，能夠處理存儲(chǔ)等數(shù)據(jù)處理，打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間、空間限制，實(shí)現(xiàn)了多渠道信息傳遞，教學(xué)密度隨之增加。如在《大禹治水》教學(xué)中，教師可將收集到的漢族神話傳說故事等資料，包括視頻、圖片等，通過電子白板展現(xiàn)，讓學(xué)生再現(xiàn)情景激發(fā)情感。學(xué)生多方面了解大禹治水的背景知識(shí)與歷史典故，對(duì)大禹的聰明才智、無私奉獻(xiàn)精神有著深刻的理解，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真刻苦、樂于助人等情感，使課程教學(xué)的知識(shí)技能、情感等教學(xué)目標(biāo)輕松實(shí)現(xiàn)，同時(shí)達(dá)到了知識(shí)面拓展、開闊眼界等作用。作為教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的教育能力業(yè)務(wù)素質(zhì)，在摸索實(shí)踐中提高職業(yè)水平，以圍繞學(xué)生心理、行為與認(rèn)知等特征，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育方式與教育技術(shù)，積極拓展電子白板媒介與輔助教學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程深層次教學(xué)，積極拓展知識(shí)面，使教學(xué)效果事半功倍，為學(xué)生全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、突破教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)屬于十分重要的內(nèi)容，也是比較關(guān)鍵的任務(wù)，利用傳統(tǒng)板書教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破，而交互式電子白板的應(yīng)用能夠有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)利用交互式電子白板生動(dòng)形象地展示出重難點(diǎn)內(nèi)容，使這些得以簡(jiǎn)化，促使學(xué)生能夠?qū)@些內(nèi)容更好理解，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。比如，在古詩(shī)詞鑒賞這一方面教學(xué)中，學(xué)生往往很難較好了解詩(shī)詞中表達(dá)的思想感情及主旨，這主要是因?yàn)閷W(xué)生單純通過字面意思很難較好了解，并且對(duì)于其中一些文言詞語(yǔ)的理解存在困難。教師在課堂教學(xué)中可對(duì)電子白板的注解、板書及列表等相關(guān)功能進(jìn)行利用，引導(dǎo)學(xué)生更好理解詩(shī)詞中的文言詞語(yǔ)，使學(xué)生能夠?qū)υ?shī)文意思更好了解。另外，教師可利用電子白板的圖片及視頻功能，展示出詩(shī)詞中的各種意象，增強(qiáng)學(xué)生感受，為學(xué)生更好地理解詩(shī)詞內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，也就能夠使這一方面教學(xué)得到理想效果，使重難點(diǎn)知識(shí)的突破得以真正實(shí)現(xiàn)。

四、具體化抽象知識(shí)

受發(fā)展水平與接受能力等因素影響，對(duì)抽象事物理解相對(duì)片面，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，引入電子白板教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化，使教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)深刻理解。如在《寒號(hào)鳥》教學(xué)中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)寓意，理清事情發(fā)展順序，首先讓學(xué)生初讀課文，畫出不理解的詞語(yǔ)或句子，標(biāo)記出表示季節(jié)變化的句子，教師可用寒號(hào)鳥的掛圖、投影片，讓學(xué)生正確理解寒號(hào)鳥不去壘窩的得過且過心態(tài)，通過寒號(hào)鳥凍死了，與喜鵲在溫暖的窩里熟睡，體會(huì)臘月天氣的寒冷惡劣，從而感受到只有辛勤的勞動(dòng)，才能換來美好生活等寓意，最終攻克教學(xué)難點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過熟讀課文，找出幾陣秋風(fēng)、冬天說到就到、寒冬臘月等事件發(fā)展順序的核心詞，從而輕松掌握教學(xué)重點(diǎn)，最后讓學(xué)生通過角色朗讀，或是故事敘述、角色扮演等教學(xué)方法，鞏固文章知識(shí)，加強(qiáng)課文印象，最終實(shí)現(xiàn)新舊教學(xué)方法的，以及書本與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材的有效整合。

五、實(shí)現(xiàn)協(xié)作互補(bǔ)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生交流與溝通能力的培養(yǎng)，電子白板的軟硬件功能，提供了交互平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了多維交流，以及教學(xué)知識(shí)深刻認(rèn)識(shí)，情感隨之升華。如，在教學(xué)《田家四季歌》中，可利用電子白板播放關(guān)于四季的兒歌，提出“一年有哪些季節(jié)”、“說一說你最喜歡的季節(jié)與感受”等問題，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維自然過度。同時(shí)利用電子白板，將生子的演化、寫字注意事項(xiàng)等以動(dòng)態(tài)視頻形式演示，讓學(xué)生對(duì)生子記憶深刻。同時(shí)利用電子白板有感情的誦讀課文，讓學(xué)生積極搶答四季中提到的哪些景物，對(duì)于學(xué)生找出的桑葉、谷子、蝴蝶等景物，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定。讓學(xué)生以游戲的形式，每個(gè)人說一說圖上沒有的四季景物，營(yíng)造開放性、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生想象力、敢于表達(dá)與創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生主體地位。為了讓學(xué)生理解兒歌，可圍繞電子白板布置的教學(xué)任務(wù)，以小組討論的形式完成，讓學(xué)生在討論中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短與規(guī)律性結(jié)論，最終感受到大自然的奇妙，并能夠描述課文內(nèi)容，以達(dá)到背誦的目的。

六、結(jié)語(yǔ)

電子白板的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的有效補(bǔ)充，但整合效果與教師的職責(zé)理念、教育能力等有著直接關(guān)系，也是校方、教師、學(xué)生密切配合的結(jié)果。對(duì)此，校方應(yīng)當(dāng)加大現(xiàn)代教育技術(shù)的投入，充分配置軟件技術(shù)、硬件設(shè)備，為現(xiàn)代化教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。