巧用手指游戲促進(jìn)幼兒多元智能

李素艷 張建坤

（1河北省定興縣天宮寺鎮(zhèn)教育中心校，河北 定興 072650；2河北省定興縣定興鎮(zhèn)教育中心校，河北 定興 072650）

《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎⒔逃诟黜?xiàng)活動(dòng)之中，要注重活動(dòng)的過(guò)程。因此，為幼兒選擇適宜的游戲形式已成為幼教工作者選擇課程的方向。當(dāng)前流行的結(jié)構(gòu)游戲、DIY手工、區(qū)域游戲等等，發(fā)展目標(biāo)多是幼兒手部精細(xì)動(dòng)作，而作為最原始、最簡(jiǎn)單、最直接的、最能普及的手指游戲，通過(guò)兒童的言語(yǔ)和手部動(dòng)作構(gòu)造了一個(gè)游戲情境，創(chuàng)造了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)”的氛圍，配上朗朗上口的兒歌、順口溜、說(shuō)唱等，既提高了幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解力和感受性，又拓展了幼兒的認(rèn)知能力和想象表現(xiàn)力，還能有效促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，提高了手指的靈活性。

一、手指游戲在幼兒園應(yīng)用的意義

手指游戲能調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，促進(jìn)左右腦和諧發(fā)展，它對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、語(yǔ)言等功能的發(fā)展能起到積極的影響。幼兒園的孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，手部控制、手腦協(xié)調(diào)、語(yǔ)言發(fā)展、有意識(shí)記憶等都未能很好發(fā)展，這種情況下合理開(kāi)展手指游戲活動(dòng)對(duì)于實(shí)現(xiàn)幼兒的多元發(fā)展能起到很好的促進(jìn)作用。手指游戲具有簡(jiǎn)易性、趣味性、表演性、靈活性等特點(diǎn)，可以不受時(shí)間、條件、地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行游戲，而且在手指游戲活動(dòng)中，幼兒作為主體在游戲中觀(guān)察、想象、記憶、思維，其心理能得到最大滿(mǎn)足，幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦，做做玩玩的游戲活動(dòng)中輕松自然的接受教育，寓教于樂(lè)。

二、幼兒園開(kāi)展手指游戲課程的方法策略

（一）提高認(rèn)識(shí)，申請(qǐng)課題研究。全園教師在教研會(huì)議上共同探討了手指游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性，群策群力申報(bào)手指游戲研究的課題，以便科學(xué)的指導(dǎo)手指游戲課程的開(kāi)展

（二）對(duì)教師和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)手指游戲的認(rèn)識(shí)程度。

（三）確定課題實(shí)驗(yàn)班，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，提高家長(zhǎng)對(duì)手指游戲的認(rèn)識(shí)，并布置了兩項(xiàng)家長(zhǎng)工作：搜集手指游戲，和孩子在家里玩手指游戲

（四）將廣泛搜集的手指游戲資源，精心篩選、分類(lèi)整理、改編創(chuàng)新，編撰一套系統(tǒng)的促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展的手指游戲教程《幼兒園手指游戲集》，供家長(zhǎng)和全園教師參考

（五）開(kāi)展手指游戲表演比賽，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，感受手指游戲?qū)⒆痈鞣矫婺芰Φ拇龠M(jìn)

三、巧用手指游戲促進(jìn)了幼兒多元智能

在對(duì)實(shí)驗(yàn)班幼兒進(jìn)行手指游戲的教學(xué)實(shí)踐中，我們科學(xué)的選取了一些游戲資源，巧妙地運(yùn)用到幼兒的學(xué)習(xí)和生活中，使他們各方面能力都獲得了顯著提高。

（一）手指游戲能促進(jìn)幼兒常規(guī)的培養(yǎng)

剛?cè)雸@的幼兒情緒不穩(wěn)定，不能很好地投入到活動(dòng)中，老師要建立班級(jí)常規(guī)和組織正常的教學(xué)活動(dòng)就更不容易，但是要利用孩子喜歡的手指游戲，老師的教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如：集體活動(dòng)前，先讓小朋友們做一做“小手小手拍一拍，我的小手舉起來(lái)。小手小手拍一拍，我的小手握起來(lái)。小手小手拍一拍，我的小手藏起來(lái)?！边@樣可以集中幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒課前活動(dòng)的常規(guī)習(xí)慣。在幼兒的來(lái)園后、離園前、飯前飯后、盥洗前后，這些時(shí)段幼兒的狀態(tài)都比較放松，常規(guī)意識(shí)較弱，將簡(jiǎn)單易行的手指游戲貫穿于這些環(huán)節(jié)之中，既減少了幼兒的消極等待，又預(yù)防了無(wú)事可做而引發(fā)的打鬧現(xiàn)象。手指游戲的運(yùn)用，既維持了秩序，還保證了幼兒的雙手衛(wèi)生。

（二）手指游戲貫穿幼兒生活活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我管理。常言道：一日生活皆教育。幼兒在園的每一個(gè)時(shí)間段都可以付之于教育。對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒，借助《洗手歌》引導(dǎo)孩子們掌握正確的洗手方法，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。借助《穿衣服》、《系鞋帶》等手指游戲來(lái)教育幼兒“自己的事情自己做”，有效提高他們的自理能力。幼兒在集體中生活，文明禮儀教育必不可少，我們有效利用手指游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教育。比如《五指問(wèn)好歌》--大拇指大拇指，見(jiàn)了面點(diǎn)點(diǎn)頭，問(wèn)聲好……小手指小手指，見(jiàn)了面點(diǎn)點(diǎn)頭，勾一勾。孩子們知道五指兄弟從不打架，相敬如賓，那么自己和小伙伴也要友好相處，懂得分享和謙讓。

（三）手指游戲的開(kāi)展促進(jìn)了幼兒手眼腦的共同協(xié)調(diào)。

手指的活動(dòng)是大腦的體操?；顒?dòng)的是手，鍛煉的是大腦。手指游戲時(shí)，幼兒的小嘴要說(shuō)、小手要?jiǎng)?，小眼睛要觀(guān)察老師的動(dòng)作，大腦要思索并調(diào)整自己的動(dòng)作，長(zhǎng)期強(qiáng)化幼兒的反應(yīng)明顯迅速。例如學(xué)習(xí)手指兒歌《小手變魔術(shù)》--拍拍手什么都沒(méi)有，再拍拍手還是什么都沒(méi)有。我攥個(gè)拳吹口氣（孩子們使勁對(duì)著拳頭吹氣，臉上充滿(mǎn)期待）我變變變，變出小花貓（雙手攥拳胸前繞動(dòng)，然后在臉兩側(cè)做花貓狀）。一雙小小手能變出可愛(ài)動(dòng)物，這讓孩子們內(nèi)心得到滿(mǎn)足，并積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)變出其它動(dòng)物（小羊--雙手食指在頭兩側(cè)，小牛--大拇指和小指做牛角狀）。幼兒在輕松愉悅的手指游戲活動(dòng)中，大腦、小手、眼睛同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、語(yǔ)言等功能的發(fā)展都有很大促進(jìn)作用。手指運(yùn)動(dòng)能開(kāi)發(fā)幼兒大腦的潛能，促進(jìn)大腦與手指間的信息傳遞，鍛煉幼兒手指靈活性，發(fā)展幼兒手部小肌肉群活動(dòng)能力和手指關(guān)節(jié)的發(fā)育，促進(jìn)幼兒大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）說(shuō)唱式的手指游戲促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，拓展想象提高表現(xiàn)力。手指游戲內(nèi)容豐富，題材廣泛，伴有朗朗上口的兒歌、順口溜、說(shuō)唱等，將手指游戲與幼兒語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合，可為幼兒提供多種語(yǔ)言發(fā)展的機(jī)會(huì)，這不僅培養(yǎng)了幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力、反應(yīng)能力及表現(xiàn)能力，還培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言節(jié)奏感，豐富了孩子的語(yǔ)言感受性。學(xué)習(xí)手指兒歌《五指睡覺(jué)歌》--大胖子睡了，二胖子睡了，大個(gè)子睡了，你睡了我睡了，大家都睡了。咯咯咯兒天亮了，大胖子醒了，二胖子醒了，大個(gè)子醒了，你醒了我醒了，大家都醒了。孩子們一邊按回（板起）手指，一邊跟說(shuō)，感受著手指人物表演睡覺(jué)覺(jué)的趣味性。并且我還將這個(gè)手指游戲的玩法進(jìn)行了延伸：將大胖子等名稱(chēng)創(chuàng)編成班內(nèi)小朋友的名字，在非午休時(shí)段讓孩子們休息一下眼睛，當(dāng)“大家都睡了”之后，我插唱了一首搖籃曲，唱完后點(diǎn)到誰(shuí)的名字誰(shuí)再醒來(lái)。我將此做法分享給了家長(zhǎng)朋友們，讓幼兒成為小老師，家庭成員配合完成游戲表演?？梢哉f(shuō)，手指游戲?yàn)橛變禾峁┝艘环N寬松、真實(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。