小學(xué)蒙古舞教學(xué)發(fā)展策略研究

烏云塔娜

（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市蒙古族學(xué)校，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

引言

目前，我國(guó)教育正在位于一個(gè)轉(zhuǎn)換階段，由傳統(tǒng)方式下的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育階段，在這個(gè)階段之中，對(duì)于學(xué)生而言，特別是小學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)其是素質(zhì)教育的重要方式。在這個(gè)過(guò)程中，針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育能夠極大的提高學(xué)生的創(chuàng)作力，一方面能夠兼顧小學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)，另外一方面能夠極大的推動(dòng)學(xué)生們的素質(zhì)發(fā)展。

一、小學(xué)蒙古舞教學(xué)概況

小學(xué)蒙古舞教學(xué)屬于學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，小學(xué)蒙古舞教學(xué)是我國(guó)音樂(lè)教學(xué)體系中最基礎(chǔ)、最重要的部分，它承擔(dān)著培養(yǎng)中小學(xué)生審美教學(xué)的重要任務(wù)，也是素質(zhì)教學(xué)實(shí)施的重要手段之一。伴隨著改革開(kāi)發(fā)的浪潮下，我國(guó)的民族舞教學(xué)得到了快速的發(fā)展，我國(guó)小學(xué)舞蹈教學(xué)也極大的發(fā)展，特別是在小學(xué)教育中民族舞教學(xué)發(fā)展非?？焖?，盡管在此過(guò)程中取得了較大的成就，但是還有一些值得我們?nèi)ド钊胨伎嫉膯?wèn)題。

二、我國(guó)小學(xué)蒙古舞教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽視了孩子的興趣

具體而言，在當(dāng)前小學(xué)蒙古舞教學(xué)過(guò)程中，所存在的問(wèn)題質(zhì)疑則是忽視了學(xué)生的興趣。從某種程度上來(lái)說(shuō)，人的興趣分為很多種，而發(fā)自于內(nèi)心的興趣則是非常關(guān)鍵的，但是在此過(guò)程中通過(guò)進(jìn)行正確的引導(dǎo)能夠極大的提高小學(xué)生的興趣。在關(guān)于蒙古舞教學(xué)過(guò)程中，很多的學(xué)生只是單純的學(xué)習(xí)基本功，而并沒(méi)有提起學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，主要原因在于大部分學(xué)生并不喜歡過(guò)于乏味的舞蹈基本功。與此同時(shí)，很多學(xué)生家長(zhǎng)而言，并沒(méi)有非常的了解孩子的表現(xiàn)，但是由于經(jīng)濟(jì)、精力的大量的投入，導(dǎo)致對(duì)于蒙古舞學(xué)習(xí)效果不理想。

（二）小學(xué)蒙古舞選材成人化、專業(yè)化

在日常教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)于蒙古舞教師的教學(xué)過(guò)程中，選擇的理財(cái)也過(guò)于成人網(wǎng)，幾乎與小學(xué)生童真童趣的天性并不符合，幾乎超出了小學(xué)生自身的興趣以及能力。與從同時(shí)，在小學(xué)蒙古舞教學(xué)過(guò)程中，很多單純的為了舞蹈學(xué)習(xí)效果，而提高了基礎(chǔ)難度，進(jìn)而損害了學(xué)習(xí)蒙古舞的信心以及學(xué)習(xí)興趣。

（三）小學(xué)蒙古舞教材偏向“女性化”

在相關(guān)的調(diào)查中，我們了解到目前在小學(xué)蒙古舞教學(xué)中，有60%的男孩子并不喜歡學(xué)習(xí)蒙古舞，在調(diào)查中，除了部分男孩子自身的天性好動(dòng)的特點(diǎn)之外，還有一個(gè)原因則是舞蹈老師過(guò)于“女性化”的特點(diǎn)以及舞蹈教材過(guò)于“女性化”，這主要是其主要的原因，因而，這些因素導(dǎo)致男孩參與度較低，投入較低，這樣的背景下也極大的影響了蒙古舞教學(xué)的質(zhì)量。

三、小學(xué)中蒙古舞教學(xué)的發(fā)展策略

（一）增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)驅(qū)力

從某種程度上來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)蒙古舞教學(xué)中的主要內(nèi)驅(qū)力是自主學(xué)習(xí)，換句話而言，要想學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí)蒙古舞知識(shí)，必須由傳統(tǒng)方式下的被動(dòng)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于舞蹈教師而言，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式下的備課、上課方式，先針對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解，清楚學(xué)生對(duì)于舞蹈課的學(xué)習(xí)期望，一切以此為學(xué)生的需求，這樣都能夠推動(dòng)蒙古舞學(xué)習(xí)效果。

（二）確立舞蹈課堂教學(xué)多元化培養(yǎng)目標(biāo)

從某種程度上來(lái)說(shuō)，在小學(xué)的蒙古舞教學(xué)過(guò)程中，不同學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)是有差異的，同時(shí)在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中突出學(xué)生學(xué)習(xí)的地位，同時(shí)關(guān)注學(xué)生自身所關(guān)注的價(jià)值，能夠以學(xué)生的興趣為核心下來(lái)確定課堂教學(xué)的目標(biāo)。在關(guān)于蒙古舞學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生為主要的內(nèi)容，在此過(guò)程中指定多元化的目標(biāo)，進(jìn)而促使學(xué)生自主參與，過(guò)此過(guò)程中，加入相關(guān)的舞蹈內(nèi)容，這樣的背景下，能夠針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)法培訓(xùn)，這樣的背景下能夠推動(dòng)小學(xué)舞蹈課程的審美教育，最終達(dá)到孩子素質(zhì)教育的目的。

（三）學(xué)生個(gè)體差異性發(fā)展

具體而言，在小學(xué)蒙古舞教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持讓學(xué)生們體驗(yàn)舞蹈學(xué)習(xí)的快樂(lè)，與此同時(shí)，在此過(guò)程中，基于音樂(lè)的理解下來(lái)展現(xiàn)自我對(duì)于音樂(lè)的理解。能夠堅(jiān)持快樂(lè)與合作結(jié)合，滿足不同學(xué)生們的個(gè)體化差異，激發(fā)孩子的最大潛力，這樣的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生成為蒙古舞學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

眾所周知，對(duì)于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)民族舞蹈的關(guān)鍵在于對(duì)于舞蹈的興趣，從某種程度上來(lái)說(shuō)，這個(gè)也是推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)驅(qū)力。在蒙古舞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有機(jī)的將舞蹈與快樂(lè)結(jié)合，通過(guò)音樂(lè)的途徑來(lái)引領(lǐng)舞蹈，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠有效的發(fā)揮舞蹈活動(dòng)的自身價(jià)值，真正的以學(xué)生核心進(jìn)行蒙古舞教學(xué)，能夠極大的推動(dòng)蒙古舞教學(xué)在學(xué)生德育中的價(jià)值。