陳秋英
(廣東省深圳市寶安區(qū)福海街道和平中英文實驗學校,廣東 深圳 518100)
英語新課標提倡的教學理念是:“在課堂上,要凸顯學生的主體地位?!毕胍l(fā)揮學生的主體地位,只有激發(fā)學生學習的動力。那么怎么做才能激發(fā)學生學習的動力呢?
愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師”,看到這句話,我陷入了沉思,作為一名人民教師,最關心的莫過于學生的學習,希望學生時刻保持十足的學習動力。若學生對學習感興趣,那么自然就充滿學習的動力!那么,如何提起學生學生的興趣呢?帶著這個問題我做了以下嘗試:
在低段的英語課堂上,根據(jù)學生愛被表揚的特點,適當?shù)脑O置獎勵機制,有利于課堂上順利進行,更好的激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。
因此,我喜歡設置PK游戲。游戲規(guī)則:將學生按男女生分組,男女生輪流回答答對一個問題就得一分。答錯不得分,同時答題權落到另一方。假設男生沒答對就由女生答,女生答對了就得一分。
在教學過程中,利用好這類PK游戲,可以充分發(fā)揮了學生的主體地位,學生積極主動的參與到游戲中來,通過這類獎勵機制的游戲,使學生化被動為主動,從而在潛移默化中提高了學生的學習興趣。
由于學生們學習了兩年的英語,所以三年級的學生打下了一定的英語基礎,加上這個階段的學生特別活潑,喜歡模仿,有極強的表現(xiàn)欲。所以,在課堂上我特別重視角色扮演這個環(huán)節(jié),目的是把學習的主動性還給學生。在充分模仿跟讀之后,給學生幾分鐘時間合作排練并提出幾點要求:1、語句通順,2、有感情,3、動作,表情模仿到位。在開始表演之前,教師和優(yōu)秀的學生會先示范一次。每當這個時候,學生都爭先恐后想要表演,特別是《three little pigs》這個故事??赡苁且驗樘貏e喜歡這個故事的原因,他們比平時表演得更加形象生動,臺下的同學們忍不住哄堂大笑起來。
由于平時在講解練習時,我經(jīng)常提示他們要注意一下重要知識點,比如:哪些單詞、語法經(jīng)常會考?哪些單詞、知識是易錯點?所以,這一次為了讓學生加深對知識點的印象,我讓學生自己來猜一猜哪些是重要考點并寫出來。首先我把他們分為四大組,要求:“以思維導圖的方式來歸納知識點,只給一節(jié)課的時間,哪個組的知識點歸納比較全面,新穎,有創(chuàng)意給予獎勵”。話音剛落,他們都爭分奪秒行動起來...通過這樣的方式,學生在記憶單詞,學知識的過程就不會枯燥無味了,知識點也打得扎實多了,學習起來就自然事半功倍了!
深圳的英語教材是上海牛津版,一二年級的英語教材以口語為主,這就要求英語老師在課堂上要注重培養(yǎng)孩子的口語,因此,需要創(chuàng)設不同的語境,讓學生不停地說英語,不斷地在新舊句型滾動新舊單詞,漸漸地,學生們越來越敢說,越來越會說。因此,為了提高學生對口語的重視,在期末期間進行一次口語測試,在進行期末口語測試前,我組織同學們逐一讀口語測試題。并評選出6位優(yōu)秀的學生當考官。班上48位同學分配成6組,每組8人。測試得100分的同學有獎品。
當我宣布開始的時候,學生們興高采烈,爭先恐后朗讀測試題,遇到不懂得的地方就積極請教老師和同學們,學習氛圍極好。我想應該這就是凸顯了學生的主體地位,也做到充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
在講解英語測試卷Module3(7-9)課時,第九大題聽短文,圈出合適的詞,使短文意思完整。
當我讀到wear的時候,就把它寫在黑板上,問“ear是什么意思”,學生立馬說“耳朵”,然后我又寫出了hear,“hear就是聽,聽就是兩只耳朵豎起來。那么,你們知道“wear ”是什么意思嗎?請同學們通過讀短文來猜一猜,猜對有獎哦"...剛說完,學生就踴躍舉手發(fā)言,第一位學生說是:“騎”?!安粚ε丁苯又野炎詈髢删湓捵x出來:“I have a beautiful sweater,It’s nice and warm,I can wear it in winter”。我提示到;“我有一件漂亮的毛衣,既漂亮又暖和,在冬天我可以干嘛?”學生都不約而同的喊出:“穿”?!盎卮鹫_”但是這道題是在老師提示下你們才猜對的,所以我需要再出一題來考考你們,學生聽完之后就更加迫不及待的,一個個躍躍欲試...第二題是:“It’s sunny day,I am go out,I can see many flowers in the garden”。請問“garden”是什么意思,他們異口同聲說“花園”。我微笑著說:“恭喜你們答對了!你們學會了在意境中猜單詞的意思,很棒!”
快樂的時光總是過得太快,很快到了下課時間,學生們還意猶未盡,因此,他們希望我出更多類似的題目。通過這個例子,我發(fā)現(xiàn)我的教學方式很好的激發(fā)了學生學習英語的興趣,充分發(fā)揮了學生主體地位,激發(fā)了學生主動學習的動力。
通過課堂設置的游戲和活動,充分的發(fā)揮了學生的主體地位,激發(fā)了學生學習英語的興趣,在活動過程中及時鼓勵學生,使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。學生學習效果事半功倍,老師也起到了很好的引導作用。
在今后的教學中,我將會堅持做這樣的一件事:通過創(chuàng)設不同的情境、游戲、活動、激發(fā)學生學習英語的興趣,發(fā)揮學生的主觀能動性,相信效果令人期待。
為了更好的服務于英語課堂,我將繼續(xù)學習探索更多能激發(fā)學生學習英語的欲望和興趣的方法。讓更多的學生喜歡英語,主動學習英語,愿意學習英語,更輕松的學習英語。不過有個前提,那就是師生和諧。只有先讓學生喜歡上這個老師,才有可能喜歡這個老師的課。正所謂,“愛屋及烏嘛"。學生都喜歡幽默,張弛有度,能包容學生的老師。為了做到這這一點,在課前我會跟學生交流,分享所見所聞,慢慢地,跟學生有了默契,也贏得了他們的喜歡和信任了。所以,課堂上跟學生們分享故事,成了我課堂上的一個亮點。我在講故事時,幽默,夸張的動作和表情經(jīng)常惹得學生們哈哈大笑,教室的氛圍立馬變得輕松快樂起來。一來一往,學生特別喜歡這個老師,課堂的學生就變得更加有趣了。為此,我根據(jù)學生喜歡聽故事的特點,我經(jīng)常分享一些關于西方母語是英語國家的文化和習俗。學生們聽得津津有味,還吸收了很多知識。平時發(fā)現(xiàn)周報上的英語故事,我也會毫不吝嗇的講給學生們聽,感受一下英語口語的冷幽默。
相信,只要我堅持把提高學生學習英語興趣的方法進行下去,未來,會有更多的學生因此而愛上英語的。