如何在課堂上激發(fā)學生學習英語的動力？
——興趣是最好的老師

陳秋英

（廣東省深圳市寶安區(qū)福海街道和平中英文實驗學校，廣東 深圳 518100）

英語新課標提倡的教學理念是：“在課堂上，要凸顯學生的主體地位?！毕胍l(fā)揮學生的主體地位，只有激發(fā)學生學習的動力。那么怎么做才能激發(fā)學生學習的動力呢？

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，看到這句話，我陷入了沉思，作為一名人民教師，最關心的莫過于學生的學習，希望學生時刻保持十足的學習動力。若學生對學習感興趣，那么自然就充滿學習的動力！那么，如何提起學生學生的興趣呢？帶著這個問題我做了以下嘗試：

一、在課堂上，設置pk游戲

在低段的英語課堂上，根據(jù)學生愛被表揚的特點，適當?shù)脑O置獎勵機制，有利于課堂上順利進行，更好的激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。

因此，我喜歡設置PK游戲。游戲規(guī)則：將學生按男女生分組，男女生輪流回答答對一個問題就得一分。答錯不得分，同時答題權落到另一方。假設男生沒答對就由女生答，女生答對了就得一分。

在教學過程中，利用好這類PK游戲，可以充分發(fā)揮了學生的主體地位，學生積極主動的參與到游戲中來，通過這類獎勵機制的游戲，使學生化被動為主動，從而在潛移默化中提高了學生的學習興趣。

二、英語課堂上的角色扮演

由于學生們學習了兩年的英語，所以三年級的學生打下了一定的英語基礎，加上這個階段的學生特別活潑，喜歡模仿，有極強的表現(xiàn)欲。所以，在課堂上我特別重視角色扮演這個環(huán)節(jié)，目的是把學習的主動性還給學生。在充分模仿跟讀之后，給學生幾分鐘時間合作排練并提出幾點要求：1、語句通順，2、有感情，3、動作，表情模仿到位。在開始表演之前，教師和優(yōu)秀的學生會先示范一次。每當這個時候，學生都爭先恐后想要表演，特別是《three little pigs》這個故事?？赡苁且驗樘貏e喜歡這個故事的原因，他們比平時表演得更加形象生動，臺下的同學們?nèi)滩蛔『逄么笮ζ饋怼?/p>

三、猜一猜期末英語試題考點

由于平時在講解練習時，我經(jīng)常提示他們要注意一下重要知識點，比如：哪些單詞、語法經(jīng)常會考？哪些單詞、知識是易錯點？所以，這一次為了讓學生加深對知識點的印象，我讓學生自己來猜一猜哪些是重要考點并寫出來。首先我把他們分為四大組，要求：“以思維導圖的方式來歸納知識點，只給一節(jié)課的時間，哪個組的知識點歸納比較全面，新穎，有創(chuàng)意給予獎勵”。話音剛落，他們都爭分奪秒行動起來...通過這樣的方式，學生在記憶單詞，學知識的過程就不會枯燥無味了，知識點也打得扎實多了，學習起來就自然事半功倍了!

四、設置“小小考官”活動

深圳的英語教材是上海牛津版，一二年級的英語教材以口語為主，這就要求英語老師在課堂上要注重培養(yǎng)孩子的口語，因此，需要創(chuàng)設不同的語境，讓學生不停地說英語，不斷地在新舊句型滾動新舊單詞，漸漸地，學生們越來越敢說，越來越會說。因此，為了提高學生對口語的重視，在期末期間進行一次口語測試，在進行期末口語測試前，我組織同學們逐一讀口語測試題。并評選出6位優(yōu)秀的學生當考官。班上48位同學分配成6組，每組8人。測試得100分的同學有獎品。

當我宣布開始的時候，學生們興高采烈，爭先恐后朗讀測試題，遇到不懂得的地方就積極請教老師和同學們，學習氛圍極好。我想應該這就是凸顯了學生的主體地位，也做到充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

五、激發(fā)學生的思維品質(zhì)

在講解英語測試卷Module3（7-9）課時，第九大題聽短文，圈出合適的詞，使短文意思完整。

當我讀到wear的時候，就把它寫在黑板上，問“ear是什么意思”，學生立馬說“耳朵”，然后我又寫出了hear，“hear就是聽，聽就是兩只耳朵豎起來。那么，你們知道“wear ”是什么意思嗎？請同學們通過讀短文來猜一猜，猜對有獎哦"...剛說完，學生就踴躍舉手發(fā)言，第一位學生說是：“騎”?！安粚ε丁苯又野炎詈髢删湓捵x出來：“I have a beautiful sweater，It’s nice and warm，I can wear it in winter”。我提示到；“我有一件漂亮的毛衣，既漂亮又暖和，在冬天我可以干嘛？”學生都不約而同的喊出：“穿”。“回答正確”但是這道題是在老師提示下你們才猜對的，所以我需要再出一題來考考你們，學生聽完之后就更加迫不及待的，一個個躍躍欲試...第二題是：“It’s sunny day，I am go out，I can see many flowers in the garden”。請問“garden”是什么意思，他們異口同聲說“花園”。我微笑著說：“恭喜你們答對了！你們學會了在意境中猜單詞的意思，很棒！”

快樂的時光總是過得太快，很快到了下課時間，學生們還意猶未盡，因此，他們希望我出更多類似的題目。通過這個例子，我發(fā)現(xiàn)我的教學方式很好的激發(fā)了學生學習英語的興趣，充分發(fā)揮了學生主體地位，激發(fā)了學生主動學習的動力。

通過課堂設置的游戲和活動，充分的發(fā)揮了學生的主體地位，激發(fā)了學生學習英語的興趣，在活動過程中及時鼓勵學生，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。學生學習效果事半功倍，老師也起到了很好的引導作用。

在今后的教學中，我將會堅持做這樣的一件事：通過創(chuàng)設不同的情境、游戲、活動、激發(fā)學生學習英語的興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，相信效果令人期待。

為了更好的服務于英語課堂，我將繼續(xù)學習探索更多能激發(fā)學生學習英語的欲望和興趣的方法。讓更多的學生喜歡英語，主動學習英語，愿意學習英語，更輕松的學習英語。不過有個前提，那就是師生和諧。只有先讓學生喜歡上這個老師，才有可能喜歡這個老師的課。正所謂，“愛屋及烏嘛"。學生都喜歡幽默，張弛有度，能包容學生的老師。為了做到這這一點，在課前我會跟學生交流，分享所見所聞，慢慢地，跟學生有了默契，也贏得了他們的喜歡和信任了。所以，課堂上跟學生們分享故事，成了我課堂上的一個亮點。我在講故事時，幽默，夸張的動作和表情經(jīng)常惹得學生們哈哈大笑，教室的氛圍立馬變得輕松快樂起來。一來一往，學生特別喜歡這個老師，課堂的學生就變得更加有趣了。為此，我根據(jù)學生喜歡聽故事的特點，我經(jīng)常分享一些關于西方母語是英語國家的文化和習俗。學生們聽得津津有味，還吸收了很多知識。平時發(fā)現(xiàn)周報上的英語故事，我也會毫不吝嗇的講給學生們聽，感受一下英語口語的冷幽默。

相信，只要我堅持把提高學生學習英語興趣的方法進行下去，未來，會有更多的學生因此而愛上英語的。