小學美術運用小組合作教學方式存在的不足及措施

勾幫菊

（貴州省貴陽市南明區(qū)甘莊小學，貴州 貴陽 550002）

在小學教育階段，美術學科是重要的組成部分，加強對小學生的美術教學，既有助于提高學生的審美能力，還能夠提升小學生的修養(yǎng)，推動學生的全面發(fā)展，讓學生在掌握美術基礎技能、知識的基礎上，形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。

一、小學美術運用小組合作教學方式存在的不足

（一）小組學習的互動性不足

小學美術課堂有助于培養(yǎng)學生的審美觀與動手的能力，提高美術課堂的教學水平有助于促進學生的全面發(fā)展。在美術課堂上采用小組合作的教學方式，雖然能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂的氣氛，但是在實際教學中，小組合作教學方式需要教師能善于引導與靈活變通，不然就容易出現(xiàn)各種問題。由于小學生的年齡較小，學生之間存在著嚴重的個性差異，在采用小組教學時候，如何根據每個同學的特點來進行分組就是對教師的一個考驗。如果分組的方式過于隨意，就會給課堂添亂，再加上小組間沒有明確分工的話，就會大大影響教學的效率。比如：在學習《色彩的冷與暖》的內容時，教師希望能夠借助于小組討論的方式，將同一幅畫，用不同的顏色來進行填圖，展現(xiàn)出不同的冷、暖感覺。通過小組合作的方式，使得學生能夠認識到更多的顏色，學會不同色彩之間的搭配，并從中感受到色彩所表達出來的感覺。而在學生討論過程中，學生的年齡較小，自我控制意識還不夠強烈，注意力不容易集中，在討論時一些同學相互之間可能就開始聊天，從而影響課堂的氛圍，使得課堂過于喧鬧，當要上交小組作品的時候，往往是小組組長自己一個人來完成整份的作業(yè)。在這個過程中，小組合作的優(yōu)勢完全得不到體現(xiàn)，反而會降低教學的效率。所以，美術教師在運用小組合作教學方式的時候，特別需要有科學的分組方式，明確小組各個成員之間的分工，并且要加強教師的引導，調動每個同學學習的積極性，提高小組成員間的互動，共同完成一份美術作品。

（二）教師的素質有待提高

課堂教學中，采用小組合作的方法，要求教師具備較高的教育水平與專業(yè)的教學素養(yǎng)，從而能夠靈活的應用該方法，發(fā)揮出小組合作教學應有的魅力。但是在實際的教學中，還是存在著不少的美術教師專業(yè)水平不高，在美術課堂上預留下的問題都不夠巧妙，有些過于深奧，而有些則過于簡單，這就不能夠有效的指導小組開展合作學習，很容易讓學生之間討論的問題停留在表面上，不能夠進行深層次的交流，使得教學缺乏實效性。

二、加強小學美術運用小組合作教學方式的措施

（一）科學合理的組建學習小組

要想有效的開展小組合作教學，教師就要科學合理的組建學習小組。首先，小組的人數(shù)要合理，通常4到5人最為適合，人數(shù)過多沒法充分發(fā)揮出每一個學生的才能，人數(shù)太少也不利于學生之間的互動交流。其次，分組時要遵循以優(yōu)帶劣、優(yōu)勢互補的原則，教師要對每一個學生的美術基礎技能、性格特征以及繪畫水平進行了解，將不同層次、不同水平的學生進行優(yōu)化組合，讓每一個小組里面都有不同特質的學生。這樣的分組方式不僅可以讓學生之間的優(yōu)勢得到互補，還能促進學生共同進步。最后，每個小組成員的分工不是一成不變的，而是動態(tài)化的，每個小組要輪流進行角色的互換，也可以根據教師所布置的任務毛遂自薦。通過這樣的方式，學生學習起來也有新鮮感，學習興趣也會高漲，還能一改往日學生在小組中固有的地位，給每個學生提供展示自我的機會，和小組成員一同進步。

（二）以教師為主導、學生為主體

在教學中教師要清楚自身的職責什么，要把學生放在主體位置，指引和幫助每一個學生有效去學習，按照自己既定的目標一步步的發(fā)展。在美術教學中，教師要充分利用自身的教學經驗、專業(yè)素養(yǎng)，收集有利于學生學習的資源，設計恰當?shù)慕虒W活動，讓學生能夠有效的學習和掌握相關的美術知識，提升自己的素養(yǎng)。在教學時要面向所有的學生，一是培養(yǎng)學生自主學習的意識；二是明確每個學生在小組合作中具備的責任；三是尊重、愛護每一個學生，人是獨立的個體，每個人都是不一樣的，不能通過人與人之間的差異來評判學生的好壞，而是要采取一視同仁的態(tài)度，讓學生能夠健康快樂的成長。

（三）建立完善的評價體系

在學生完成小組合作之后，教師要對學生合作的學習成果進行合理的評價，不能采用同一個標準去衡量小組中的每一個學生，這樣對學生是不公平的。教師不但要對小組進行綜合性的評價，還要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并對其取得的進步進行鼓勵和表揚，從而讓學生發(fā)現(xiàn)自身存在的獨特價值，更愿意參與到學習中去。同時，除了教師的評價，學生自評和小組成員之間的評價也是必不可少的。學生自評，也就是自我反思的過程，不但可以讓學生看到自身的優(yōu)點，也能明白自身存在的不足，并在今后的學習中加以改正。而小組成員之間的評價，更能讓學生明白自己在小組中的重要性和具備的責任，更好的鞭策自己，積極參與到小組合作中，貢獻自己的一份力。

結束語：

據上述的分析可知，小組合作教學是新課程標準理念下的重要教學形式，能夠有效的促進生生之間的交流，互相學習，共同進步。所以，教師在美術教學中，要對合作教學的價值予以重視，營造良好的合作學習氛圍，給每一個學生最好的美學體驗，進而促進學生美育水平的提高。