小學(xué)美術(shù)運(yùn)用小組合作教學(xué)方式存在的不足及措施

勾幫菊

（貴州省貴陽(yáng)市南明區(qū)甘莊小學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550002）

在小學(xué)教育階段，美術(shù)學(xué)科是重要的組成部分，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，既有助于提高學(xué)生的審美能力，還能夠提升小學(xué)生的修養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在掌握美術(shù)基礎(chǔ)技能、知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

一、小學(xué)美術(shù)運(yùn)用小組合作教學(xué)方式存在的不足

（一）小組學(xué)習(xí)的互動(dòng)性不足

小學(xué)美術(shù)課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀與動(dòng)手的能力，提高美術(shù)課堂的教學(xué)水平有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在美術(shù)課堂上采用小組合作的教學(xué)方式，雖然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，但是在實(shí)際教學(xué)中，小組合作教學(xué)方式需要教師能善于引導(dǎo)與靈活變通，不然就容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。由于小學(xué)生的年齡較小，學(xué)生之間存在著嚴(yán)重的個(gè)性差異，在采用小組教學(xué)時(shí)候，如何根據(jù)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分組就是對(duì)教師的一個(gè)考驗(yàn)。如果分組的方式過(guò)于隨意，就會(huì)給課堂添亂，再加上小組間沒(méi)有明確分工的話，就會(huì)大大影響教學(xué)的效率。比如：在學(xué)習(xí)《色彩的冷與暖》的內(nèi)容時(shí)，教師希望能夠借助于小組討論的方式，將同一幅畫(huà)，用不同的顏色來(lái)進(jìn)行填圖，展現(xiàn)出不同的冷、暖感覺(jué)。通過(guò)小組合作的方式，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到更多的顏色，學(xué)會(huì)不同色彩之間的搭配，并從中感受到色彩所表達(dá)出來(lái)的感覺(jué)。而在學(xué)生討論過(guò)程中，學(xué)生的年齡較小，自我控制意識(shí)還不夠強(qiáng)烈，注意力不容易集中，在討論時(shí)一些同學(xué)相互之間可能就開(kāi)始聊天，從而影響課堂的氛圍，使得課堂過(guò)于喧鬧，當(dāng)要上交小組作品的時(shí)候，往往是小組組長(zhǎng)自己一個(gè)人來(lái)完成整份的作業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，小組合作的優(yōu)勢(shì)完全得不到體現(xiàn)，反而會(huì)降低教學(xué)的效率。所以，美術(shù)教師在運(yùn)用小組合作教學(xué)方式的時(shí)候，特別需要有科學(xué)的分組方式，明確小組各個(gè)成員之間的分工，并且要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高小組成員間的互動(dòng)，共同完成一份美術(shù)作品。

（二）教師的素質(zhì)有待提高

課堂教學(xué)中，采用小組合作的方法，要求教師具備較高的教育水平與專(zhuān)業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，從而能夠靈活的應(yīng)用該方法，發(fā)揮出小組合作教學(xué)應(yīng)有的魅力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，還是存在著不少的美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)水平不高，在美術(shù)課堂上預(yù)留下的問(wèn)題都不夠巧妙，有些過(guò)于深?yuàn)W，而有些則過(guò)于簡(jiǎn)單，這就不能夠有效的指導(dǎo)小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生之間討論的問(wèn)題停留在表面上，不能夠進(jìn)行深層次的交流，使得教學(xué)缺乏實(shí)效性。

二、加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)運(yùn)用小組合作教學(xué)方式的措施

（一）科學(xué)合理的組建學(xué)習(xí)小組

要想有效的開(kāi)展小組合作教學(xué)，教師就要科學(xué)合理的組建學(xué)習(xí)小組。首先，小組的人數(shù)要合理，通常4到5人最為適合，人數(shù)過(guò)多沒(méi)法充分發(fā)揮出每一個(gè)學(xué)生的才能，人數(shù)太少也不利于學(xué)生之間的互動(dòng)交流。其次，分組時(shí)要遵循以優(yōu)帶劣、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)技能、性格特征以及繪畫(huà)水平進(jìn)行了解，將不同層次、不同水平的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，讓每一個(gè)小組里面都有不同特質(zhì)的學(xué)生。這樣的分組方式不僅可以讓學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)，還能促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。最后，每個(gè)小組成員的分工不是一成不變的，而是動(dòng)態(tài)化的，每個(gè)小組要輪流進(jìn)行角色的互換，也可以根據(jù)教師所布置的任務(wù)毛遂自薦。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也有新鮮感，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)高漲，還能一改往日學(xué)生在小組中固有的地位，給每個(gè)學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，和小組成員一同進(jìn)步。

（二）以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體

在教學(xué)中教師要清楚自身的職責(zé)什么，要把學(xué)生放在主體位置，指引和幫助每一個(gè)學(xué)生有效去學(xué)習(xí)，按照自己既定的目標(biāo)一步步的發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，收集有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，提升自己的素養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)要面向所有的學(xué)生，一是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；二是明確每個(gè)學(xué)生在小組合作中具備的責(zé)任；三是尊重、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，人是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都是不一樣的，不能通過(guò)人與人之間的差異來(lái)評(píng)判學(xué)生的好壞，而是要采取一視同仁的態(tài)度，讓學(xué)生能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（三）建立完善的評(píng)價(jià)體系

在學(xué)生完成小組合作之后，教師要對(duì)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，不能采用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量小組中的每一個(gè)學(xué)生，這樣對(duì)學(xué)生是不公平的。教師不但要對(duì)小組進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并對(duì)其取得的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的獨(dú)特價(jià)值，更愿意參與到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，除了教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)和小組成員之間的評(píng)價(jià)也是必不可少的。學(xué)生自評(píng)，也就是自我反思的過(guò)程，不但可以讓學(xué)生看到自身的優(yōu)點(diǎn)，也能明白自身存在的不足，并在今后的學(xué)習(xí)中加以改正。而小組成員之間的評(píng)價(jià)，更能讓學(xué)生明白自己在小組中的重要性和具備的責(zé)任，更好的鞭策自己，積極參與到小組合作中，貢獻(xiàn)自己的一份力。

結(jié)束語(yǔ)：

據(jù)上述的分析可知，小組合作教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的重要教學(xué)形式，能夠有效的促進(jìn)生生之間的交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。所以，教師在美術(shù)教學(xué)中，要對(duì)合作教學(xué)的價(jià)值予以重視，營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，給每一個(gè)學(xué)生最好的美學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生美育水平的提高。