淺談建立培智教育小學美術(shù)課堂中情境趣味化的策略

胡陽

（貴州省畢節(jié)市大方縣特殊教育學校，貴州 畢節(jié) 551600）

引言

教育的最終目標是為社會輸送高素質(zhì)的人才，不論是普通學校還是在培智教育學校當中都是如此。培智學校由于學生自身的情況，所以在教學當中更多的是為了培養(yǎng)起學生自身的個人價值，使學生也能夠在社會當中取得成就。因此我國不斷的加大對于培智學校學生的教育力度，提倡在教學過程中不斷的進行教學方法創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的綜合性發(fā)展。而在培智教育的美術(shù)學科當中，學生不僅能夠培養(yǎng)自身的審美藝術(shù)意識，還能夠激發(fā)并促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展，加強學生的思維成長。情景趣味化能夠使培智學生在更加輕松娛樂的氛圍當中接受美術(shù)知識的教學與熏陶。具體的教學策略有如下幾點：

一、創(chuàng)造良好的教學條件

培智學生與正常學生在先天上便有所缺陷，這就使得在培智教育當中需要更加注重于學生教學條件的創(chuàng)造，以適應(yīng)學生的各種需求。而且，由于培智學生從小便沒有接觸過正常的教育，所以更應(yīng)該在教學條件之上進行改良，以滿足于學生的需求。

二、注重多媒體教學應(yīng)用，激發(fā)培智學生的學習興趣

多媒體的教學模式在普通學校的教學當中已經(jīng)十分成熟了，但在培智學校當中應(yīng)用的不是很多。因此，首先應(yīng)該樹立起教師的正確使用觀念，使得多媒體能夠在教學當中積極被使用。之后教師在設(shè)計教學當中，應(yīng)該考慮到學生的具體情況，選取一些學生能夠明白的方式來進行教學內(nèi)容的編寫。其實在美術(shù)課程當中應(yīng)用多媒體進行輔助是非常有必要的，多媒體能夠幫助培智學生更好的理解教師所講授的知識，并且加深學生對于知識的記憶。同時多媒體的形式能夠讓學生更

加直觀的明白教師的意識，使得師生之間的交流更上一步。同時，要學生在學習的過程中保持新鮮感和熱情。這對于傳統(tǒng)的教學模式是達不到的，只有用多媒體的教學手段才可以達到那樣的效果。根據(jù)教學課程的知識點，新穎性和趣味性出發(fā)，經(jīng)過精心設(shè)計多媒體課件的內(nèi)容使培智學生在學習的時候產(chǎn)生一種新鮮感，從而使培智學生把被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥慕邮苤R。這樣在多媒體教學下就可以使培智學生的想象力得到充分的培養(yǎng)。

三、積極運用美學原理

美術(shù)教師不僅要具備良好的手語交流能力，還要善于運用美學原理。教師要將課堂教學過程中美術(shù)活動作為根本，通過手語來為學生灌輸美學原理和美學常識。教師無論是在講解美術(shù)作品的過程中，還是布置和講評美術(shù)作業(yè)的過程中，都要注重為學生灌輸美學原理，將美學原理以及美學常識化整為零融入到美術(shù)教學活動之中。目的在于促使培智學生通過美術(shù)課堂獲得知識，不僅學會一定的美術(shù)技法，還能掌握美術(shù)原理，獲得美學知識。進而為培智學生形成積極審美觀和健康人生觀奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、運用靈活多變的活動形式，提高培智學生的創(chuàng)造能力

教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞。在美術(shù)教學中適當?shù)亟o培智學生營造一個故事情境，尤其是愛聽故事的低年級培智學生，不僅可以吸引培智學生的注意力，并會使培智學生在不知不覺中獲得知識。愛因斯坦雖然不是個畫家，但他說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象力與創(chuàng)造力之間其實只隔了一張紙般的距離，學生通過自身的想象力，有了思想的指引，并在思想的引領(lǐng)之下進行實踐活動，也就增強了自身的創(chuàng)造力，因此教師應(yīng)該從多個方面來鍛煉學生的思維活動，加強學生創(chuàng)造力的發(fā)展。

五、建立輕松、愉快的生活情境

生活實踐是理論的來源，所以在生活當中存在著豐富的教學資源，可以供給學生進行學習應(yīng)用。在教學當中，教師應(yīng)該積極的建設(shè)起輕松愉快的生活化情境，從而使學生在生活實踐當中，更好的體會藝術(shù)的美意識。另一方面，有的學生在聽說方面的障礙，使得學生通過眼睛與身體進行世界萬物的觀察與體會，能夠更加透徹的理解生活當中的點點滴滴，教師在教學當中將這些點滴提取出來，使得學生有了熟悉感，便會將更多的注意力集中在課堂之上，從而使學生的美術(shù)知識與美意識更快的發(fā)展。進一步還可以培養(yǎng)起學生的生活美術(shù)價值觀，使學生能夠獨立的進行思考感知、主動參與到集體生活中來，使得學生能夠在未來更好的融入到社會這個大家庭當中。這都需要在當前的生活當中慢慢培養(yǎng)學生。如在一年級《找找三角形》一課時，教師讓培智學生找找教室和生活中的三角形物體，它們都能做些什么。培智學生積極參與，思維活躍，這樣在培智學生發(fā)言后進行貼畫創(chuàng)作，效果很好，由此可見，在美術(shù)課創(chuàng)設(shè)生活情景，可以使培智學生的興趣得到培養(yǎng)，審美情趣會得到發(fā)展，還可以培養(yǎng)培智學生的創(chuàng)造力。

結(jié)語

培智學生雖然較之正常的學生有所差別，但是在受教育上應(yīng)該擁有同等的待遇，甚至是更高的待遇，在美術(shù)課堂之上，教師應(yīng)該積極的滿足于學生的各種要求，建設(shè)起良好的教學氛圍、條件，架設(shè)生活化情境，運用現(xiàn)代化的事物，并加入多種活動的形式，以培養(yǎng)培智學生的綜合能力與創(chuàng)新力，為培智學生的未來開辟一片新的天地。