淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng)

劉敬來

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)胡力海農(nóng)場學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

引言：小學(xué)教育階段對于培養(yǎng)兒童各方面的能力具有重要的意義，教師只有在學(xué)科教學(xué)中采取有效的措施，方能真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。當前語文課程的改革對小學(xué)生應(yīng)當具備的自學(xué)能力提出了具體的要求，愈來愈多的教師也在教學(xué)中探索提升學(xué)生自學(xué)能力的對策。本文依據(jù)課程標準，結(jié)合當前的語文教學(xué)實際，提出改善學(xué)生自學(xué)能力的具體策略。

一、以興趣推進學(xué)生自學(xué)能力形成

在當前的語文教學(xué)中，小學(xué)生自學(xué)能力不佳的主要原因在于教師沒有有效引導(dǎo)學(xué)生形成對語文的學(xué)習興趣。因此，為了培養(yǎng)自學(xué)能力，首先就要讓學(xué)生喜愛語文，能夠通過自主學(xué)習獲得自我滿足感。激發(fā)語文學(xué)習興趣的方式是多樣化的。例如，通過營造不同的學(xué)習情境，讓學(xué)生在自學(xué)過程中感受到探索知識的樂趣，克服在學(xué)習語文知識時面臨的各種困難。再如，教師可以在教學(xué)過程中設(shè)計各種富有趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動運用自己的思考能力進行探索。例如，教師在教授六年級《少年閏土》這篇課文時，為了促使學(xué)生積極對課文內(nèi)容開展自學(xué)，就可以設(shè)計相關(guān)的問題要求其作出回答，如“文章中介紹了閏土的哪些事？”“閏土的性格是怎么樣的？”“閏土的哪件事給你留下最深刻的印象？”“作者和閏土相比，誰的知識更豐富？”“你身邊有沒有閏土這樣的朋友？”借助這些問題，教師能夠協(xié)助學(xué)生在自學(xué)中深入思考，在討論過程中對課文內(nèi)容和涵義形成更加深刻的理解，主動去分析課文的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，提高自學(xué)的效率。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法

從目前來看，大部分學(xué)生在自學(xué)的時候缺少和教師、同學(xué)的交流，往往是獨自進行學(xué)習。如果在自學(xué)中產(chǎn)生疑問，他們會將疑問留到課堂上，并不會提前向教師或同學(xué)尋求幫助。而從實際來看，在自學(xué)中遇到困難，需要教師提供幫助的學(xué)生不在少數(shù)，但即使是那些學(xué)習能力差的學(xué)生也不愿意向教師求助，擔心老師給他們負面的評價。由于在自學(xué)過程中學(xué)生與教師、同學(xué)缺少溝通，處于一種閉門造車的狀態(tài)，不易培育他們的探索精神。從自學(xué)方式來看，大部分學(xué)生的自學(xué)方式仍然很單一，限于閱讀課文、圈劃主要內(nèi)容等，能夠開展探究式學(xué)習的很少，因而需要教師進行有效引導(dǎo)。

為了解決這些問題，教師可以采取“任務(wù)驅(qū)動型”的方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師可以按照不同學(xué)生在理解能力和個體方面存在的差異，安排他們完成自學(xué)任務(wù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的差異，靈活調(diào)整任務(wù)量以及完成目標方面的要求。 例如，對于學(xué)習能力較為普通的學(xué)生，教師應(yīng)當要求其至少完成基礎(chǔ)性的自學(xué)任務(wù)，而是否進行擴展性探究，則應(yīng)當讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習水平加以選擇，不需要做出強制性要求。而對那些學(xué)習能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)要求他們以自主學(xué)習的方式完成基礎(chǔ)性任務(wù)，而存有疑問之處則可以尋求老師和同學(xué)的幫助。通過這樣的引導(dǎo)方式，使自學(xué)任務(wù)適當、合理，符合不同學(xué)生的能力水平，避免學(xué)生由于自學(xué)任務(wù)超過自身能力而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在自學(xué)過程中，學(xué)生會對自己難以理解的問題產(chǎn)生疑問，教師對此不能敷衍了事，要肯定學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，但不應(yīng)將答案全盤托出，只能給學(xué)生一定的提示和指引。教師還可以從學(xué)生的疑問中了解學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)的情況，掌握學(xué)生的自學(xué)能力，從而對課堂上將要使用的教學(xué)策略以及教學(xué)設(shè)計加以適當修正，以提高語文教學(xué)的效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是小學(xué)語文素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生自學(xué)能力的提升與廣泛、深入的閱讀亦是無法分離的。借助對優(yōu)秀作品的閱讀，小學(xué)生的語文素養(yǎng)可以得到有效提升，因而能夠形成良好的自我能力。小學(xué)生僅從語文課堂上獲得知識是遠遠不夠的，還要借助大量的閱讀來進行知識的補充。因此，為了有效提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師應(yīng)當培養(yǎng)他們形成自主閱讀的習慣。這一習慣的形成主要依靠教師為學(xué)生提供多方面的訓(xùn)練，例如課前閱讀、普通話訓(xùn)練等。教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時進行記錄，還應(yīng)鼓勵他們在閱讀后寫作讀后感，運用語言表達自己的感受，從而擴大他們的知識面，提升閱讀水平。在學(xué)生的自主閱讀和互動過程中，他們的語文素養(yǎng)和閱讀能力都能夠得到促進，形成較為全面的知識基礎(chǔ)，有助于提高自學(xué)能力。

結(jié)語：在當前的小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一項重要的任務(wù)。一方面，它關(guān)系著同學(xué)們的學(xué)習成績；另一方面，還關(guān)系著對能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當通過激發(fā)學(xué)生的興趣，推進他們自主培養(yǎng)自學(xué)能力，而且還要促使學(xué)生掌握科學(xué)的自學(xué)方法，形成良好的閱讀習慣，從而提升自學(xué)效果，改善小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。