小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀分析與對(duì)策探究

陳麗紅

（吉林省公主嶺市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林 公主嶺 136100）

小學(xué)階段是學(xué)生接受正式化、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的初始階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思想品德和良好行為習(xí)慣的重要階段，這個(gè)階段的教學(xué)引導(dǎo)將會(huì)在很大程度上影響學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，其在注意力和自制力方面的表現(xiàn)并不理想[1]，這也在一定程度上增加了小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的難度[2]。實(shí)質(zhì)上，班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，其內(nèi)容涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德、行為、身心健康等多方面。在新時(shí)期背景下，班級(jí)管理工作對(duì)小學(xué)班主任提出了更高的要求。作為小學(xué)班主任，要立足于班級(jí)實(shí)際，認(rèn)真分析當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，遵循學(xué)生的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，著眼于學(xué)生成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度，提高個(gè)人綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步提高班級(jí)管理效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀分析

時(shí)代在發(fā)展，我們的育人對(duì)象也在發(fā)生著變化。在物質(zhì)和精神文明發(fā)達(dá)的今天，小學(xué)階段學(xué)生的自主意識(shí)更加強(qiáng)烈，個(gè)性也越加鮮明[3]。在此背景下，我們班級(jí)管理的方式和方法也要隨之適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整。從采集數(shù)據(jù)分析結(jié)果來(lái)看，當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中的一些問(wèn)題要引起廣大班主任的關(guān)注，主要集中在以下兩個(gè)方面。

首先，重智育輕德育。受到應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，部分班主任在班級(jí)管理過(guò)程中將重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)階段教學(xué)的愿景是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這種不均衡的教學(xué)模式與教育的初衷背道而馳[4]，從學(xué)生成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，這種“揠苗助長(zhǎng)”式的行為不利于學(xué)生的發(fā)展。

其次，沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主體地位。作為獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，他們有著自己的想法和特點(diǎn)。作為班主任，在班級(jí)管理過(guò)程中，我們要正確認(rèn)識(shí)這種差異，并充分尊重學(xué)生的主體地位，要善于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，與他們交朋友，以尊重平等的姿態(tài)進(jìn)行交流，而不是高高在上的“大家長(zhǎng)”姿態(tài)。

二、小學(xué)班主任工作對(duì)策探究

（一）正確認(rèn)識(shí)德育教育的重要性

人們常說(shuō)德才兼?zhèn)?，這里的德指的是道德、品德，才則是才能、才智。德在才的前面，由此可見(jiàn)，在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，品德培養(yǎng)更加重要。正所謂，千里之行，始于足下。從學(xué)生成長(zhǎng)的角度來(lái)看，小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的初始階段，也是打基礎(chǔ)的階段，這個(gè)階段的教育引導(dǎo)將會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展。我們教學(xué)的意義并不僅在于教授給學(xué)生知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與行為。從小處講，這會(huì)影響學(xué)生個(gè)人發(fā)展；從大處看，這會(huì)在一定程度上影響社會(huì)的發(fā)展。作為小學(xué)班主任，要充分認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，德育、智育兩手抓，可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、組織演講等多種形式滲透德育，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）提高班主任自身的綜合素養(yǎng)

小學(xué)階段學(xué)生的年齡尚小，他們的思維和行為都不成熟，在學(xué)校生活中需要班主任更多的幫助和引導(dǎo)。所以，班主任個(gè)人綜合素養(yǎng)的高低會(huì)在很大程度上影響班級(jí)的發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)生的成長(zhǎng)。時(shí)代在發(fā)展，我們的育人理念和育人方法也要與時(shí)俱進(jìn)。作為班主任，要積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和他人成功的育人方法，將其與當(dāng)前班級(jí)的實(shí)際情況有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，探索出一套契合實(shí)際的班級(jí)工作管理方法。同時(shí)，要遵循小學(xué)階段學(xué)生的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在班級(jí)管理過(guò)程中多換位思考，從學(xué)生的視角出發(fā)，從而將班級(jí)管理落到具體實(shí)處，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

作為班級(jí)的主體，在班級(jí)管理過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的主體地位，具體可以從以下兩個(gè)方面出發(fā)。一方面。讓學(xué)生更多的參與到班級(jí)管理工作中。有的人覺(jué)得小學(xué)階段的學(xué)生自制力不足，所以他們事必躬親，學(xué)生只需要執(zhí)行和服從就可以了。在這種管理模式下，極大地制約了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。作為班主任，我們要善于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生一定的實(shí)踐和空間，使他們?cè)诎嗉?jí)管理過(guò)程中找到合適自己的角色。在實(shí)踐過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的管理過(guò)程中，這個(gè)過(guò)程雖然不是一帆風(fēng)順的，但學(xué)生在此期間收獲了很多，也成長(zhǎng)了許多，整個(gè)班級(jí)面貌煥然一新，班級(jí)也更加團(tuán)結(jié)，學(xué)生也更加自信。另一方面，善于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。在班級(jí)管理過(guò)程中要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，多以朋友的身份與他們溝通，及時(shí)掌握他們的思想與學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，切實(shí)幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中遇到的困難，使學(xué)生知道老師一直在關(guān)心，期待著他們的成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

作為小學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分，高質(zhì)量的班級(jí)管理不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。作為小學(xué)班主任，我們要充分認(rèn)識(shí)到德育的重要性，在班級(jí)管理過(guò)程中多換位思考，與學(xué)生平等溝通，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，從而打造一個(gè)更有凝聚力，更有溫度的班集體。