談如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)

殷仁婷

（江西省瑞昌市銅城學(xué)校，江西 九江 332200）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，必須能夠不斷地創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生獨(dú)立的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中能夠不斷地完成相應(yīng)的思考。在這樣的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，才是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)的。這個(gè)意義上而言，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要特別注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性，這樣才能夠切實(shí)地保證教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，并達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程，就是不斷地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考的過(guò)程，從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境的科學(xué)性。只有科學(xué)地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，才能夠真正地達(dá)到讓學(xué)生理解的教學(xué)目標(biāo)。

一、利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)課文情境，提高教學(xué)效率

隨著我國(guó)教育與科學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代的教學(xué)。傳統(tǒng)的講課方法也是乏味、枯燥，這對(duì)于注意力易渙散、自控能力差的小學(xué)生來(lái)講，很難集中小學(xué)生的注意力，因此教學(xué)效果并不理想。但是如果合理利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在課堂上合理滲透，將有助于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)時(shí)，可利用情境教學(xué)法盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容的情景展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在一種極富美感、逼真、生動(dòng)形象的情景中學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合教學(xué)，使抽象的文字以圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式展現(xiàn)出來(lái)，最大限度的展現(xiàn)課文情境有利于良好的課堂教學(xué)氛圍成功創(chuàng)設(shè)、活躍課堂氣氛有利于學(xué)生的理解和記憶，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的知識(shí)具有很好的內(nèi)化作用。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)不僅有利于提高教學(xué)效率，加快課程進(jìn)度，而且有利于提升學(xué)生各方面的素質(zhì)。

二、 運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境

教育信息化的發(fā)展下，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程之中，促進(jìn)著教師手段的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的拓展優(yōu)化。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀情境。具體而言，教師可以綜合運(yùn)用圖像、聲音、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體，來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)和展示語(yǔ)文知識(shí)，將知識(shí)化抽象為具體、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，創(chuàng)設(shè)出直觀化的教學(xué)情境，從而優(yōu)化學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重感官體驗(yàn)與感知認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《黃山奇石》這篇課文時(shí)，筆者先讓學(xué)生們閱讀了一遍課文，讓學(xué)生們熟悉課文的內(nèi)容，然后筆者問(wèn)道：同學(xué)們，通過(guò)閱讀課文，大家覺(jué)得里面課文中介紹的石頭神奇嗎？學(xué)生們聽(tīng)到筆者的問(wèn)話后似乎很不感興趣，這時(shí)，筆者打開(kāi)多媒體，為學(xué)生們播放了幾種“奇石”，當(dāng)多媒體中呈現(xiàn)出了奇形怪狀的石頭后，學(xué)生們紛紛產(chǎn)生了興趣，這時(shí)，筆者又向?qū)W生們問(wèn)道：同學(xué)們，大家覺(jué)得這些石頭神奇嗎？它們分別像什么？問(wèn)題提出后，學(xué)生們積極舉手回答筆者的問(wèn)題。這樣一來(lái)，在教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生的理解。

三、建立相關(guān)的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

語(yǔ)文是一科從小學(xué)一年級(jí)甚至從幼兒園就設(shè)立的重要學(xué)科，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很重要，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純講課本內(nèi)容的課堂無(wú)疑是枯燥的，因此，教師要經(jīng)常建立相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，聯(lián)系實(shí)際，再現(xiàn)生活情境，幫助學(xué)生理解相關(guān)的課文，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如小學(xué)語(yǔ)文《我們的民族小學(xué)》一課，就是一幅生活中的圖畫(huà)，教師可以在剛開(kāi)始上課時(shí)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境：同學(xué)們最喜歡校園哪里的景色？為什么喜歡呢？提出小學(xué)生們熟悉的環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的回憶與想象，在談?wù)撝?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來(lái)，將抽象的語(yǔ)文知識(shí)變得直觀化、具體化、生動(dòng)化促使小學(xué)生投人到小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。語(yǔ)文是以生活為本的學(xué)科，存在于生活的每一個(gè)角落，因此，教師在課堂上要善于將日常生活與課文緊密聯(lián)系，善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中對(duì)生活產(chǎn)生好奇心，并探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而形成濃厚的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要緊緊依托課本內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)當(dāng)真正與小學(xué)語(yǔ)文的課本為基本內(nèi)容，圍繞著小學(xué)語(yǔ)文的課本進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，才能夠更加烘托出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容。從一定程度上來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課文所收錄的內(nèi)容都是極其精華的內(nèi)容，在這些精華內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)真正以相應(yīng)的情境來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠不斷升華小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容，讓小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠不斷鉆研自己的知識(shí)，教師也能夠真正以一種引導(dǎo)者的姿態(tài)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，從這個(gè)角度上而言，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要以小學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)為真正的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓小學(xué)生能夠真正在理解課本知識(shí)的過(guò)程中完成小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課文是最直接反映其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)精華的，在這個(gè)基礎(chǔ)之上進(jìn)行的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，才能夠更加顯示出對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解程度，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師以課本的內(nèi)容為依托進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，能夠最大程度實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。

總之，教師應(yīng)注重小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)與課堂知識(shí)的融合，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握程度和理解程度，要學(xué)習(xí)并且合理利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)課文情境，提高教學(xué)效率；建立相關(guān)的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；讓學(xué)生們扮演角色體會(huì)課本中的情景；聯(lián)系生活再現(xiàn)課本中的情景并運(yùn)用語(yǔ)言生動(dòng)地描述課本中的情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一科目的積極性，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生各方面的素質(zhì)。