談?wù)劦掠谡Z(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透策略

徐媛媛

（江西省廣昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江西 撫州 344900）

素質(zhì)教育改革強(qiáng)調(diào)德育教育工作的高效展開，強(qiáng)調(diào)德育教育工作的深化展開，不僅僅可以將學(xué)生本身的思想道德水平提升，對(duì)學(xué)生情操的陶冶也有著很大的幫助，使得學(xué)生在潛移默化中獲得全面發(fā)展。但是受到多重因素的干擾德育教育在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀不理想，使中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量大受影響，因此教育工作者應(yīng)該善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，重視德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，將兩者強(qiáng)有力的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在中小學(xué)語(yǔ)文課堂中有更多的收獲。

一、教師要率先融入文本，精心提煉出德育精華

常言道：教育者先受教育。要想讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，教師就要率先與作者產(chǎn)生情感共鳴，率先把自己的思緒融入文本中，率先讓自己進(jìn)入角色情感中。教師必須深入鉆研教材，廣采博覽，把自己在細(xì)研教材過(guò)程中產(chǎn)生的情感轉(zhuǎn)化為教學(xué)激情。有了激情還不夠，還要選準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)，理清煽情的思路。按照心理學(xué)中的情感轉(zhuǎn)移原理，沿著“入情—?jiǎng)忧椤銮椤魄椤钡穆窋?shù)組織教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的情感。

如在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課時(shí)，在細(xì)研文本中，我的思緒從讓人恐懼的肆虐的洪水，飄到了解放軍戰(zhàn)士誓死保衛(wèi)大堤的誓言上，再到戰(zhàn)士們用雨水、汗水、血水筑起的堅(jiān)定信心上。透過(guò)“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)”的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，我找到了教學(xué)的抓手：祖國(guó)是信心，解放軍是靠山。我把這些場(chǎng)景作為引領(lǐng)學(xué)生思維的動(dòng)情點(diǎn)，取得了良好的教學(xué)效果。

二、將語(yǔ)文教材中的德育內(nèi)容高效挖掘

將德育教育高效的滲透到中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，一定要強(qiáng)調(diào)教材中德育教育內(nèi)容的充分挖掘，教材作為語(yǔ)文教學(xué)的重要參考，其價(jià)值不可忽略，教材本身發(fā)揮的教育優(yōu)勢(shì)也不能忽略。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)德育教學(xué)內(nèi)容的高效挖掘，將有利于德育教育的有機(jī)滲透，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材的深入挖掘，將其中所包含的德育素材挖掘出來(lái)，然后經(jīng)過(guò)一系列的處理，有效的應(yīng)用，保障德育教育滲透的有效性，例如在學(xué)習(xí)《七子之歌—澳門》的時(shí)候，由于澳門回歸發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，因此現(xiàn)代中小學(xué)生對(duì)于澳門回歸的歷史相對(duì)比較陌生，因此感觸也不深，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候難于文章形成情感層面的共鳴，教師可以將現(xiàn)代多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，向中小學(xué)生播放澳門回歸的片段，在播放環(huán)節(jié)還可以穿插一些對(duì)澳門介紹的視頻，讓學(xué)生對(duì)于澳門的相關(guān)歷史有更為深刻的理解和掌握。借助這樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生樹立起濃濃的愛國(guó)情，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育自然而然的滲透到其中了。

三、創(chuàng)設(shè)催人動(dòng)情的情境，增強(qiáng)學(xué)生吸收德育營(yíng)養(yǎng)的急迫性，加速德育滲透速度

李吉林老師說(shuō)過(guò)：“情感為紐帶是貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的，師生的情感隨著課文情感的起伏而推進(jìn)、延續(xù)。課堂教學(xué)因?yàn)橛辛饲楦屑~帶的牽動(dòng)、維系，變得更富誘惑力?！苯處熢诮虒W(xué)中只要充分利用好情感因素，使學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，就能最大限度地提高教學(xué)效果。為此，教師要恰如其分地發(fā)揮錄音、圖片、攝影、幻燈、音樂、語(yǔ)言描述、動(dòng)作演示等教學(xué)手段的作用，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入課文所描述的情境中，與作者產(chǎn)生思想共鳴。

四、課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)德育教育的有效滲透

中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)德育教育的高效滲透。善于摒棄傳統(tǒng)單一機(jī)械的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)多元化教學(xué)模式的導(dǎo)入。首先將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法運(yùn)用到其中，在這個(gè)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)德育教育的有機(jī)滲透，真正保障德育教育的質(zhì)量以及效率，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，保障合理的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生切實(shí)融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中，使得學(xué)生的情感得到升華，這樣一來(lái)往往可以起到事半功倍的效果。其次強(qiáng)調(diào)德育教育在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合理滲透，例如在閱讀中滲透德育教育，在寫作中滲透德育教育，在口語(yǔ)交際中滲透德育教育等等都是不錯(cuò)的選擇。通過(guò)教師的積極引導(dǎo)再加上學(xué)生自身的努力，德育教育潛移默化的滲透到學(xué)生的思維中，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的情感得到了有效的熏陶，不僅對(duì)于整體知識(shí)水平的提升有幫助，同時(shí)幫助學(xué)生理清整篇文章的情感脈絡(luò)。

五、在課文教學(xué)中進(jìn)行滲透

當(dāng)前，我國(guó)的中小學(xué)語(yǔ)文教育已經(jīng)全面采用部編版教材，這個(gè)版本的教材，選編的文章文質(zhì)兼美，而且其中很多文章都充滿了德育教育的素材。因此，教師應(yīng)深入研讀文本教材，抓住這些德語(yǔ)的素材，在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心品讀，有意識(shí)地對(duì)他們滲透該文章蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，幫助學(xué)生在潛移默化中受到道德的熏陶。

例如，在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》一課時(shí)，這篇課文講述了為了堅(jiān)守井岡山革命根據(jù)地，粉碎敵人的圍攻，朱德同志與紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與普通戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時(shí)也表達(dá)了廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛之情。文章的第二段詳細(xì)描述了挑糧上山的累，也為第三段戰(zhàn)士們“藏”朱德扁擔(dān)做了鋪墊。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀第二段和第三段，然后阻止他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中探討這兩段中哪幾個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該重讀？為什么要重讀？這些詞語(yǔ)表達(dá)了什么樣的情感？學(xué)生們經(jīng)過(guò)分析探討，感悟到紅軍戰(zhàn)士和朱德同志不畏困難、勇挑重?fù)?dān)的革命精神，同時(shí)也感悟到朱德同志以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，很好地對(duì)他們進(jìn)行了德育滲透，洗滌了他們的心靈。

總之，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育是一項(xiàng)具有重要意義的工作。教師一定要認(rèn)真分析學(xué)生的心理特征，為他們準(zhǔn)備適宜的德育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為我國(guó)的素質(zhì)教育貢獻(xiàn)自己的智慧和汗水。