談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)的閱讀教學(xué)如何開展

王文秀

（江西省武寧縣魯溪鎮(zhèn)魯溪初級(jí)中學(xué)，江西 九江 332301）

今天，素質(zhì)教育大力推行，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以及閱讀能力的提高，成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。然而在實(shí)際的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，一些一線的教育者過于重視學(xué)生的成績(jī)，而忽視學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有為學(xué)生提供一個(gè)溫馨、和諧的閱讀氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和水平不能得到有效地提升。作為新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，遵循課堂教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，側(cè)重學(xué)生閱讀能力的提高，促使學(xué)生體會(huì)到閱讀的真正意義，體驗(yàn)到主動(dòng)閱讀的樂趣，為學(xué)生學(xué)好、學(xué)會(huì)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而為初中英語(yǔ)的可持續(xù)發(fā)展，提供有利的教學(xué)條件。那么，初中英語(yǔ)教師采用哪些具體的策略，開展閱讀教學(xué)呢？本文提出如下幾點(diǎn)想法，僅供廣大同仁借鑒和學(xué)習(xí)。

一、巧用形象比擬單詞，加深學(xué)生記憶，奠定閱讀基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課程活動(dòng)中，教師通常習(xí)慣將對(duì)學(xué)生單詞的記憶教學(xué)和對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)分開來上，習(xí)慣性的讓學(xué)生把單詞的意思依靠死記硬背的方法，將其印刻于腦海之中，這種枯燥而且單調(diào)的記憶教學(xué)方式是不成功，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高，并且教學(xué)課本中每個(gè)單元后面都有大量的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生在短期內(nèi)將眾多的單詞進(jìn)行記憶是不太現(xiàn)實(shí)的，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的疲勞期，況且遇到一些極為類似或者意思相近的單詞，極易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，分不清楚，更嚴(yán)重的將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文的理解產(chǎn)生極大的偏差，針對(duì)此類情況，教師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)單詞各自的特點(diǎn)，而進(jìn)行分類教學(xué)，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生更好的去理解和熟記單詞，加深對(duì)所學(xué)單詞的記憶和理解。

例如，在學(xué)習(xí)“sheep”和“sleep”兩個(gè)外形很相近的單詞時(shí)，為了幫助學(xué)生更好的區(qū)分和記憶這兩個(gè)單詞，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單詞的“h”和“l(fā)”進(jìn)行聯(lián)想記憶，讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象，然后借助多媒體進(jìn)行想象力展示，多媒體呈現(xiàn)出一只小羊的照片，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激起，再讓學(xué)生去仔細(xì)的觀察與聯(lián)想小羊的外形，就會(huì)發(fā)現(xiàn)字母“h”與小羊的外形非常的相似，在如此的強(qiáng)烈的對(duì)比與沖擊下，學(xué)生將會(huì)牢牢地記住含有字母“h”的“sheep”有羊的意思，這幫助學(xué)生很好的區(qū)分兩個(gè)單詞并將其牢牢地記住。

二、教師要明確在閱讀教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

近年來，各科核心素養(yǎng)成為教育改革的重點(diǎn)和焦點(diǎn)，在各級(jí)各類各科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸成為全體教師所共同關(guān)注的教學(xué)話題，初中英語(yǔ)教學(xué)也是如此。目前，得到人們普遍認(rèn)可的初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包含了語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，每一個(gè)章節(jié)都有1～2篇閱讀材料需要學(xué)生學(xué)習(xí)，這反映出閱讀教學(xué)的地位。同時(shí)，閱讀教學(xué)也是中考的重要內(nèi)容，以2018年陜西省英語(yǔ)中考試卷為例，閱讀理解有40分的分值，只有培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，才能提升學(xué)生中考成績(jī)。但是，在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的情況不容樂觀，許多教師雖然認(rèn)同了核心素養(yǎng)觀念，但是在教學(xué)中基本上不涉及核心素養(yǎng)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)的缺失，最終影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，運(yùn)用有效的閱讀手段將核心素養(yǎng)滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)，從而促使閱讀課堂成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展核心素養(yǎng)。

三、選取趣味性的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

相對(duì)于小學(xué)來說，初中階段學(xué)生面臨著更為沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，特別是面對(duì)英語(yǔ)閱讀時(shí)，學(xué)生總感覺身心俱疲，不愿意參與到閱讀中，更不會(huì)主動(dòng)地去閱讀，再加上部分教師的教學(xué)方法以及挑選的材料過于陳舊，致使學(xué)生失去閱讀興趣，閱讀教學(xué)的效果無法得到提升，這在無形之中，也為廣大的教育者帶來沉重的壓力和負(fù)擔(dān)，對(duì)廣大學(xué)生來說，英語(yǔ)閱讀也成為一件艱巨而又復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就需要教師在閱讀教學(xué)時(shí)高度重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生以潛移默化的方式喜歡上閱讀，使其不再把閱讀當(dāng)成負(fù)擔(dān)，并在無意識(shí)的狀況下保持充沛的體力、活躍的思維和持續(xù)的關(guān)注力。為達(dá)到此目的，教師可以采取多種方式，比如在講解閱讀文章時(shí)，選取其中一些令學(xué)生感興趣的話題及詞語(yǔ)。為避免枯燥和呆板，教師要盡量使用活潑生動(dòng)、詼諧幽默的語(yǔ)言，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引其注意力。比如，教師可以盡可能選擇涉及住房問題（housing problem）、人口問題（population problem）、婚姻問題（marital problem）、道德問題（moral problem）、交通問題（transportation problem）、經(jīng)濟(jì)發(fā)展（economic development）、環(huán)境污染（environmental pollution）等方面的文章，把學(xué)生的興趣引向與現(xiàn)實(shí)密切相連的話題。

四、合理利用各種閱讀資源

當(dāng)前，英語(yǔ)教材在編排上，每個(gè)單元都安排了一些具有一定代表性的閱讀材料。如果廣大英語(yǔ)教師能夠針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，有目的、有針對(duì)性地運(yùn)用這些課本閱讀材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，必定會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言，教師在對(duì)這些閱讀教材進(jìn)行使用時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，做到動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。除此之外，教師還應(yīng)要求學(xué)生在課外進(jìn)行廣泛閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量。有道是：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)習(xí)英語(yǔ)更是如此。英語(yǔ)文章讀得多了，不僅有利于開拓學(xué)生的視野，更加有利于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

總之，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過程中，積極地進(jìn)行探索和實(shí)踐，努力尋找出更多、更有效的教學(xué)方法以更好地解決當(dāng)前教學(xué)中所存在的一系列問題，進(jìn)一步培養(yǎng)與提升學(xué)生的閱讀能力，從而最大限度地提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。