關(guān)于初中語文教學(xué)中進(jìn)行生命教育的實(shí)踐與思考

張廷芝

（河北省秦皇島市青龍滿族自治縣肖營子鎮(zhèn)總校肖營子初級中學(xué)，河北 秦皇島 066507）

語文這門學(xué)科，不管形式還是內(nèi)容都比其他學(xué)科更加關(guān)注人學(xué)。從這個(gè)意義上講，語文教育更應(yīng)該要體現(xiàn)人的生活和生命，喚醒每一個(gè)學(xué)生的生命意識，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的生命活力，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的生命潛能，把初中語文教學(xué)提高到生命的層次，讓教學(xué)過程成為發(fā)現(xiàn)生命，尋找價(jià)值，自我升華的過程，這才是生命視角下的初中語文教學(xué)的最高境界。

一、吃透教材，體悟教材的生命

認(rèn)真翻閱目前通用的人教版初中語文，不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)單元都精心挑選了關(guān)于愛和生命的文章，這方面比較有代表性的作家作者更是多如牛毛。如宗璞的經(jīng)典散文《紫藤蘿瀑布》、莫懷戚的《散步》、冰心的《紙船》等，可見語文教學(xué)不但要教會學(xué)生字詞句段篇章的基礎(chǔ)知識，更重要的是領(lǐng)悟字里行間的精神和思想，深入啟發(fā)學(xué)生關(guān)于人生意義的思考。因此，教材作為精挑細(xì)選的產(chǎn)物，絕對是我們用來挖掘生命意義的不二選擇。在平時(shí)的課堂當(dāng)中，盡量少一些用來應(yīng)付考試的模板套路，多一些對于教材靈魂的把握，循著生命的痕跡，去引導(dǎo)學(xué)生對生命的感悟。例如人教版七年級語文上冊沈復(fù)的《童趣》，可以從趣字入手，讓學(xué)生深入體會童真童趣的生命特征；再比如張曉風(fēng)的《行道樹》，雖然是描寫路旁平凡可見的植物，語言卻飽含深情，流露出作者對生命價(jià)值的由衷敬畏與感嘆。巴金寫的《繁星》，緊緊圍繞"繁星"展開描寫，狀寫了"我"在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了"我"由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。這類散文盡管都沒有像杰克倫敦寫的《熱愛生命》和杏林子寫的《生命生命》那樣直接點(diǎn)明生命的主題，但是其中深刻的蘊(yùn)含卻需要我們教師細(xì)心地去挖掘。用自己思考的火花，點(diǎn)燃學(xué)生的思想之燈。

二、立足課堂，感受課堂的生命

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了在語文教學(xué)中要有豐富的人文內(nèi)涵。這里面很重要的一點(diǎn)就是生命教育。 忽視語文教學(xué)中的生命教育，語文學(xué)習(xí)成為非生命的書本知識的簡單羅列。"語文課的目的就在于'人'，解放人，充實(shí)人，提升人。"所以，我們在語文堂教學(xué)中要讓學(xué)生在如沐春風(fēng)的教誨中，在課堂的民主有愛的氛圍中體味生命的哲理和感悟生命的價(jià)值。

課堂是落實(shí)生命教育的主渠道，具有生命活力的語文課堂，能把知識、能力、情感的應(yīng)用綜合起來，從而使學(xué)生的各種能力都得到展示并得以充分發(fā)展。因此，語文課不只是呆板的講解，應(yīng)該讓學(xué)生融入其中。如進(jìn)行生命主題的教學(xué)，我們可以借助多媒體、音樂甚至舞臺讓學(xué)生的情感醞釀得很飽滿，也可以充分發(fā)揮想象去構(gòu)造心中的人物形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的故事背景和畫面；語文課堂教學(xué)還可以依據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)各類活動(dòng)，如讓分角色表演課文里的人物，幫助解決課文里出現(xiàn)的困難，讓學(xué)生去身臨其境感悟人物性格和命運(yùn)。七年級下冊有一篇安徒生寫的童話《丑小鴨》，這個(gè)時(shí)候在設(shè)計(jì)教案時(shí)有意識地將語文知識的傳授與生命教育的滲透在一起。通過圈點(diǎn)勾畫的讀書形式找出丑小鴨的成長節(jié)點(diǎn)，然后設(shè)置出關(guān)于丑小鴨性格中丑與美的對比，并且讓學(xué)生把生命歷程分成幾個(gè)片段并且命名，表演出來。這樣學(xué)生能明白什么是生命美的真諦。

在充分利用課堂教學(xué)落實(shí)生命教育的同時(shí)，我們還可以通過開展語文拓展閱讀訓(xùn)練來延伸語文課堂的廣度，挖掘生命教育的深度。如在七年級下冊語文綜合學(xué)習(xí)中《我也追星》的拓展閱讀交流活動(dòng)中，學(xué)生們可以自由根據(jù)自己的興趣愛好，收集關(guān)于明星的資料，然后組織辯論賽。我相信這樣的方式能讓他們明確追星的真正意義，明白鄧稼先、貝多芬等這一類才是人類歷史長河中閃閃發(fā)光的生命。在《我愛我家》的綜合學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生回首成長的歲月，在記載成長的艱辛與快樂的同時(shí)，體驗(yàn)親情，開始思考，我為父母做了什么？從而深切體會父母親人的不容易。

三、走向課外，接觸課外的生命

課外作為課堂和課本的延伸，是不容忽視的實(shí)踐平臺。我們對于學(xué)生的生命教育如果只是停留在課堂之內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)以致用才是聰明的學(xué)習(xí)知識的辦法。而對于課堂教學(xué)后的活動(dòng)開展，則可以根據(jù)實(shí)際情況來靈活布置，盡量符合每個(gè)學(xué)生自身的個(gè)性特征。賦予作業(yè)以生命的溫度。讓學(xué)生不再被動(dòng)接受，而是感受到生命的尊重。打開多扇體驗(yàn)之窗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受生命的熱烈。

講故事，介紹課外知識，口頭表達(dá)作文，賞析優(yōu)秀詩文等都是豐富課外體驗(yàn)的形式，不僅能夠豐富學(xué)生的語文知識素養(yǎng)，更能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的思維，慢慢綻放自己的生命價(jià)值。例如，我們在學(xué)完七年級下冊第四單元的幾篇關(guān)于介紹風(fēng)土民俗的文章后，就可以讓學(xué)生去地方的博物館和民俗館去游覽，了解豐富的民間文化；還可以推薦像八年級上冊第二單元那樣風(fēng)格的名家小說著作，寫出心得體會講給同學(xué)們聽。另外，更可以讓學(xué)生去關(guān)注熱點(diǎn)新聞，時(shí)政報(bào)刊，帶著如杜甫、范仲淹那樣的憂國憂民情懷去分析感悟國家命運(yùn)。提高生活生命的認(rèn)識。

四、結(jié)語

總之，關(guān)于初中語文生命的教育實(shí)踐不勝枚舉，文學(xué)即人學(xué)。任何一個(gè)語文教師應(yīng)該懂得如何珍愛生命，呵護(hù)中學(xué)生朝氣蓬勃的生命，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生命的價(jià)值并且創(chuàng)造有價(jià)值的生命。