讓“小組合作”為初中思想政治課堂添光彩

譚玉玲

（重慶市巫山縣泰昌初級(jí)中學(xué)，重慶 巫山 404700）

引言

小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)的是協(xié)作與分享，通過(guò)學(xué)生之間的交流與合作，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與合作能力都得到發(fā)展。但是由于小組合作的形式在教學(xué)當(dāng)中的實(shí)施形式簡(jiǎn)單，以此存在著多方面的問(wèn)題。而初中思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育有著重要影響，因此在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)于小組合作模式進(jìn)行深入研究，以促進(jìn)初中思想政治課程教學(xué)的教學(xué)效率。

一、初中思想政治教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略的意義

應(yīng)試教育的思想根深蒂固，因此在初中思想政治的教學(xué)當(dāng)中存在著教學(xué)方法單一的問(wèn)題，教師在教學(xué)當(dāng)中實(shí)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師的知識(shí)灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)的思維固化，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。究其原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于教學(xué)方法的老舊，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)沒(méi)有興趣，甚至在日復(fù)一日的反復(fù)研磨、重復(fù)性的練習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了對(duì)于政治知識(shí)學(xué)習(xí)的厭煩，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，初中思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂。

而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式使得初中思想政治的教學(xué)從原來(lái)的陳舊教學(xué)方法當(dāng)中脫離出來(lái)，提高了思想政治教學(xué)的效率。合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)于初中思想政治教學(xué)有著重要的意義：

1.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠突出學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)的自信心與學(xué)習(xí)興趣，從而將更多的注意力集中到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。

2.合作學(xué)習(xí)的模式便是學(xué)生各自組成小組的形式，相互進(jìn)行學(xué)習(xí)上的討論，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生之間加強(qiáng)了交流，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，而且在課上，學(xué)生通過(guò)相互之間的有效交流，既提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，還提升了學(xué)生對(duì)于相應(yīng)知識(shí)的理解程度。

3.合作學(xué)習(xí)的形式能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行溝通交流，鍛煉了學(xué)生的思維能力，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，從而培養(yǎng)起學(xué)生的政治思維素養(yǎng)。

二、在初中政治教學(xué)當(dāng)中實(shí)施小組合作教學(xué)模式的策略

（一）構(gòu)建科學(xué)的合作小組

小組合作模式是綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中突出學(xué)生主體性地位的有效教學(xué)模式，也是現(xiàn)今培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。想要將合作學(xué)習(xí)的模式發(fā)揮到最大的效果，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該秉承：組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的教學(xué)原則，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合理的分組。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，要求在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生合理分配和使用時(shí)間與精力的能力，并幫助學(xué)生進(jìn)行合理的分組，以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)策略的正常開展。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、成績(jī)、日常表現(xiàn)等多種因素進(jìn)行綜合性考慮，保持同一組內(nèi)的學(xué)生綜合能力水平相當(dāng)，不能出現(xiàn)有明顯差異的情況。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)相互幫助，相互學(xué)習(xí)，使得學(xué)生之間互為榜樣，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

（二）分配角色，明確分工

學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)中，有責(zé)任心，敢擔(dān)當(dāng)是學(xué)生必備的素養(yǎng)之一，同時(shí)學(xué)生還應(yīng)該具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)與集體意識(shí)，相互幫助、互相配合，這樣才能夠在人生的道路上走的長(zhǎng)遠(yuǎn)。教師在思想政治的教學(xué)當(dāng)中便應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生上述這些素養(yǎng)與意識(shí)。給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生朝著同一方向前進(jìn)，并鼓勵(lì)學(xué)生努力完成自己的工作，并積極幫助其他學(xué)生完成任務(wù)。在任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中，小組內(nèi)的學(xué)生應(yīng)該分配好自己的工作，明確自身的角色，分配好誰(shuí)是收集資料的，誰(shuí)負(fù)責(zé)進(jìn)行實(shí)際操作，總結(jié)的部分有誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)，這樣能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)意識(shí)思想的發(fā)展。

（三）要選擇恰當(dāng)?shù)暮献髦黝}

合作學(xué)習(xí)不適宜采用“一刀切”的方式，將大小、深淺、難易的問(wèn)題一股腦兒交給學(xué)生進(jìn)行合作探究。因?yàn)閷?duì)簡(jiǎn)單的、根本無(wú)須合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合作，很難引起學(xué)生深層的思維，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。教師在選擇主題時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

一是要充分研究教材，整合教材，根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)以及學(xué)生知識(shí)能力水平的實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的主題。

二是選擇主題要貼近學(xué)生生活，能夠引起學(xué)生的興趣和熱情，對(duì)于比較枯燥而難以理解的一些理論知識(shí)，教師特別要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境。

（四）因地制宜地布置任務(wù)

布置任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)生小組的具體是來(lái)進(jìn)行進(jìn)行劃分，為學(xué)生布置能力范圍之內(nèi)的任務(wù)，否則學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以完成任務(wù)，便會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而降低了教學(xué)效果。這就需要教師對(duì)于學(xué)生小組的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)關(guān)注，了解小組內(nèi)所有學(xué)生的動(dòng)向，從而為小組安排合適的任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

小組合作的教學(xué)形式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更加趣味化、科學(xué)化，促進(jìn)了學(xué)生多方面能力的發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，也使得初中思想政治課堂教學(xué)變得更加活躍。因此教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該積極的實(shí)施小組合作模式，從而引導(dǎo)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。