如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

史秀麗

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)新開(kāi)學(xué)校，遼寧 盤錦 124204）

引言

雖然數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，但是與生活還是存在一定聯(lián)系的，作為小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)這種聯(lián)系是密切的，生活情景教學(xué)的融入可以保障數(shù)學(xué)教學(xué)的效果的提高，也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展，在對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中也會(huì)加深對(duì)于其他課程的理解，在學(xué)生認(rèn)基礎(chǔ)上，在結(jié)合生活情景教學(xué)，幫助學(xué)生解決了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，甚至也可以消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程產(chǎn)生抗拒心理。因此，本文進(jìn)行了具體分析，為了能夠更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育，教師需進(jìn)行不斷創(chuàng)新。

一、了解生活情境教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)

生活情境法在小學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)⑸钪械氖挛锱c抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)⒃境橄蟮膯?wèn)題，具體化，便于學(xué)生理解，由于小學(xué)生的邏輯思維發(fā)展還不夠完善，因此，利用這種教學(xué)方法，同時(shí)結(jié)合教師的合理指導(dǎo)，必然會(huì)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，從而提高其教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，比較死板，課堂上教師習(xí)慣于使用粉筆與黑板，將知識(shí)、要點(diǎn)機(jī)械式的進(jìn)行灌輸，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，必然提不起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而造成了是教師口若懸河、學(xué)生混混欲睡的課堂現(xiàn)象。而生活情境教學(xué)法在出現(xiàn)和應(yīng)用，很大程度的緩解了上述問(wèn)題，動(dòng)態(tài)的畫面、加上立體化的圖像，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（三）讓數(shù)學(xué)知識(shí)具體化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到很多圖形和抽象定義的知識(shí)，在講解過(guò)程需要進(jìn)行細(xì)致解釋，例如：中心對(duì)稱圖形這一章的時(shí)候，如果通過(guò)單一的口述形式是無(wú)法在教學(xué)課堂上讓學(xué)生找到問(wèn)題的突破口，因?yàn)樵谶@類知識(shí)講解過(guò)程上沒(méi)有直觀、具體的圖像作為參考是不可行的，尤其在小學(xué)階段，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過(guò)生活情景教學(xué)使學(xué)生掌握這一章的知識(shí)要點(diǎn)，利用生活情景把原本抽象的事物和圖形進(jìn)行生活情境的導(dǎo)入，即使不采用某種模型也可以形象的展現(xiàn)在學(xué)生腦海里，這就將數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化，使得抽象的定義和圖形能夠形象的展現(xiàn)在了學(xué)生心里，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體化，更加便于小學(xué)生理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)法的實(shí)施

（一）巧妙的教學(xué)語(yǔ)言融入到生活情景教學(xué)中

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)中的很多習(xí)題和定理非?？菰?，生活情景教學(xué)方式就是要利用符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

如：“認(rèn)識(shí)時(shí)間”是小學(xué)低級(jí)數(shù)學(xué)課程中比較困難的一個(gè)部分，在教學(xué)上，每個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該盡量的簡(jiǎn)化自己的語(yǔ)言，在講述時(shí)刻表的時(shí)候告訴學(xué)生：“同學(xué)們可以聯(lián)想一下自己每天幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)吃飯，幾點(diǎn)睡覺(jué)?！敝笤僮寣W(xué)生帶著這些聯(lián)想來(lái)將時(shí)間衡量得更加精確，并提出一些問(wèn)題讓學(xué)生回答，例如：“同學(xué)們請(qǐng)列舉一下一分鐘可以做哪些事情？”最后，在課程快要結(jié)束的時(shí)候，教師還可以為學(xué)生留下一些課下作業(yè)，例如讓學(xué)生記錄一下一分鐘能夠呼吸多少次、一分鐘能夠?qū)懚嗌賯€(gè)字、一分鐘能夠走多少步等。這些要求學(xué)生都可以完成，并且對(duì)于這種任務(wù)學(xué)生也會(huì)積極配合，這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題以及切合生活實(shí)際的小活動(dòng)，能夠讓學(xué)生輕而易舉的對(duì)時(shí)間的單位進(jìn)行掌握。

（二）充分利用生活情境營(yíng)造實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的全面掌握十分必要，也要結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)一步研究每個(gè)學(xué)生不同階段的個(gè)體差異性，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定符合學(xué)習(xí)能力提高的生活情景教學(xué)方式，營(yíng)造符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氣氛，因材施教。使生活中引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步聯(lián)系。讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，營(yíng)造輕松數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣具有生活情景化的課堂也必然受到學(xué)生的喜歡，不會(huì)因?yàn)榫o張而厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，在營(yíng)造氣氛上數(shù)學(xué)教師也要合理的利用換位思考的方法，把握學(xué)生學(xué)習(xí)角度，進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，全面積極的面對(duì)問(wèn)題，不斷提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在義務(wù)教育中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，也是使學(xué)生思維提高的重要科目之一。在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革過(guò)程，為了使得教學(xué)能力不斷提高，在教學(xué)上運(yùn)用的很多方式，其中生活情趣教學(xué)法是非常獨(dú)特的，其優(yōu)勢(shì)也逐漸顯示出來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，課堂教學(xué)改革是成為了非常重要的變革陣地，通過(guò)生活情境教學(xué)法在小學(xué)課堂的應(yīng)用，符合“以生為本”的教學(xué)原則，其主要是從學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等方面入手，進(jìn)而簡(jiǎn)化將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，使其更加直觀化的表現(xiàn)出來(lái)，不斷提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。