談?wù)勑W(xué)英語如何運用情境教學(xué)法

金曉芳

（江西省撫州市臨川區(qū)河西中心小學(xué)，江西 撫州 344100）

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，交際的國際化需求，英語的學(xué)習(xí)越來越重要。情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略。教學(xué)的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，尤其在小學(xué)英語教學(xué)中，教師一定要想方設(shè)法創(chuàng)造一些真實的情境來學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生的年齡特點決定了有意注意持續(xù)時間相對較短。語言學(xué)習(xí)本身就是單調(diào)枯燥的，要想學(xué)生能有興趣地學(xué)習(xí)，勢必要有讓學(xué)生感興趣的東西，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中學(xué)習(xí)是非常必要的。

一、角色扮演感受情境

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了對話之后分角色表演對話，為學(xué)生提供了互動的機會，開發(fā)和挖掘了學(xué)生語言表達(dá)的潛力，激發(fā)了他們創(chuàng)造性運用語言的能力，感受語言的情境。表演可以是師生之間的，也可以是學(xué)生之間的。首先是表演課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入角色，加強理解。如在教學(xué)問候的句子時，我引導(dǎo)學(xué)生想象，當(dāng)你和你的朋友或家人互致問候時該是什么樣的表情、動作，然后我微笑著揮動右手，用較興奮的語調(diào)和一些學(xué)生打招呼“Hello!”“Good morning!”“How are you?”一些大膽的學(xué)生向我伸出右手，我自然地與他們握握手，趁勢說：“Nice to meet you!”在我的示范下，學(xué)生積極響應(yīng)，紛紛模仿我的動作、神情、語氣和同桌打招呼。其次是根據(jù)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強化所學(xué)知識。如在教學(xué)6A Unit2“Our favorite food”的語言要點，有禮貌地提供幫助“What would you like?”、“Would you like a hot dog?”和有禮貌地提出請求“I’d like a hamburger.”以后，我在教室布置了交際場景，讓學(xué)生親身體驗在快餐店里點餐，表達(dá)自己想吃什么東西。通過一些教具和實物，讓學(xué)生真實地感受到語言情景，體現(xiàn)了語言交際的意義。如在教學(xué)邀請、感謝和道歉的句子時，我告訴學(xué)生可以替換邀請的對象，如在邀請前加上見面打招呼的內(nèi)容。我還啟發(fā)學(xué)生：“在日常生活中，我們邀請別人看電影、吃飯之外，還有什么情況下會邀請別人?”適當(dāng)?shù)奶崾鹃_拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生在真實的語境中用英語比較自如地傳遞信息，交流思想感情，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

二、利用多媒體、電腦信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂50%運用信息技術(shù)來進(jìn)行，信息技術(shù)的涉入使教學(xué)內(nèi)容更直觀，教學(xué)內(nèi)容更豐富，更有助于學(xué)生理解抽象的詞匯和句型語法結(jié)構(gòu)。所以在小學(xué)英語課堂中，要經(jīng)常利用直觀的圖片、實物、音頻、視頻和電腦設(shè)備等輔助工具，設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)英語知識。比如，我在教四年級學(xué)習(xí)食物單詞時，涉及西方國家的火雞、黃油、熱狗、披薩等食物，如果我們單純地給學(xué)生講解意思，到最后學(xué)生也不知道這些食物是什么樣子，怎么來食用，和我們中國的哪些食物相類似，如何使用刀叉餐具，學(xué)生都會一頭霧水，如果我們把這些食物的圖片用多媒體投放出來，再來上一段西方人吃西餐使用刀叉的視頻，還用老師再多費口舌嗎？學(xué)生會一目了然。還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，用光盤播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，還可利用現(xiàn)今流行的“一起作業(yè)”的自動錄音測試功能，自制符合課文內(nèi)容的聽力錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。充分把多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，多方位刺激調(diào)動學(xué)生的感官參與教學(xué)活動，加深印象。這無疑會更大程度上引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、運用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生的視聽感官

在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂。這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動。例如：下雨的情境課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，學(xué)生會很感興趣。學(xué)生在情境中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。

四、游戲教學(xué)貫穿始終，讓游戲走進(jìn)小學(xué)英語課堂

小學(xué)生天性活潑好動，喜歡玩游戲，如若將游戲引入小學(xué)英語課堂，讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中學(xué)習(xí)英語知識，相信會收到事半功倍的效果。雖然短短幾分鐘的小游戲，卻能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。例如，在學(xué)習(xí)新詞匯時，為了讓學(xué)生更快更好地掌握詞匯讀音，我會采用擊鼓傳花、猜謎等游戲來學(xué)習(xí)鞏固。通過這些游戲，學(xué)生能快速輕松地掌握新單詞。這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的專注力，一定程度上提高了課堂效率。除此之外，課堂上我還會采用小組競爭的方式來提高學(xué)生的積極性，小學(xué)生具有較強的爭強好勝心，運用競爭還能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。學(xué)習(xí)對話時，采用一些扮演角色的游戲，或者表演課本劇的方式來學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生快速投入課堂，并準(zhǔn)確掌握重點句型。

五、教唱英語歌曲等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛

不少英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會講，讓學(xué)生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的方法有很多，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點來創(chuàng)設(shè)符合實際的情境，除了在課堂上運用情境教學(xué)法外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地創(chuàng)設(shè)情境，因為課堂時間畢竟是有限的，所以我們還可以利用課余時間讓學(xué)生主辦英語小報，布置班級的文化角，裝飾教室或自家墻壁等多創(chuàng)設(shè)一些真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生充分享受在真實的情境中學(xué)習(xí)英語的快樂。