游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張亞君

（河北省任丘市出岸鎮(zhèn)北一學(xué)校，河北 任丘 062505）

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就是邏輯性和抽象性，隨著教學(xué)方法的多元化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也變得更加豐富多彩，游戲教學(xué)法就是其中之一，它遵循了學(xué)生的思維方式以及學(xué)習(xí)規(guī)律，打破了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂沉悶的氛圍，學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。另外，正所謂寓教于樂，游戲教學(xué)法正是這一原則的重要體現(xiàn)。本文針對(duì)游戲化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行幾點(diǎn)分析。

一、游戲化教學(xué)概述

所有游戲教學(xué)法，顧名思義就是以游戲?yàn)槭侄嗡_展的教學(xué)活動(dòng)，這是一種十分普及，并且教學(xué)效果很好的教學(xué)方法，尤其適用于基礎(chǔ)教學(xué)階段。它集中體現(xiàn)了寓教于樂、因材施教的原則，適用于很多學(xué)科的教學(xué)，可以說游戲化教學(xué)是教育事業(yè)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，是教學(xué)活動(dòng)人性化的體現(xiàn)。游戲化教學(xué)，并不是簡單的玩樂，它最大的難點(diǎn)在于“學(xué)”與“玩”的適度控制，“學(xué)”與“玩”之間具有嚴(yán)格的界定。以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，在運(yùn)用游戲教學(xué)法的時(shí)候，教師必須要全面依托教材內(nèi)容，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，注重教學(xué)效果，真正做到寓教于樂。數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化通過生動(dòng)、活潑的教學(xué)游戲，使學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)的智力活動(dòng)，同時(shí)，在活動(dòng)中幼兒必須依靠自身的努力，克服困難、解決問題，最后獲得成功，因此對(duì)幼兒的意志性格的培養(yǎng)和獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自信心、自制力的發(fā)展有較大地促進(jìn)作用。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在分析了游戲化教學(xué)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)后，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，總結(jié)多元化的教學(xué)手段，從學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性：

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)游戲化，激發(fā)學(xué)生興趣

課程導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的開始，在這個(gè)時(shí)候運(yùn)用游戲法吸引學(xué)生的目光，集中學(xué)生思維，好的開始是成功的一半，導(dǎo)入環(huán)節(jié)游戲化，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移置課堂，引導(dǎo)其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

比如：在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)“拍球”游戲，甲組4人，乙組5人，根據(jù)每一代表的拍球個(gè)數(shù)作統(tǒng)計(jì)，甲組拍球總數(shù)起過乙組拍球總數(shù)，學(xué)生很不服氣，喊道：“這不公平！”這個(gè)時(shí)候教師就要詢問“為什么不公平呢？哪里覺得不公平？”有的同學(xué)就說：“兩個(gè)小組人數(shù)不同，多的當(dāng)然會(huì)拍得多啦，我們小組也要加一個(gè)人?！彼慕ㄗh，其他小組成員也紛紛響應(yīng)，這說明學(xué)生開始有了平均分的意識(shí)，這個(gè)時(shí)候教師教師依舊可以引入“平均數(shù)”。通過以上游戲的鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加有興趣。

（二）授課過程游戲化，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

授課過程游戲化，能夠促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力提升。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師合理使用游戲教學(xué)，在玩游戲的過程中，學(xué)生獨(dú)立思考問題，解決問題，邏輯思維能力、分析能力以及合作都得到了鍛煉。

比如：“克與千克”知識(shí)點(diǎn)的講解，如果采用游戲法教學(xué)，學(xué)生會(huì)更加容易接受，教學(xué)效果會(huì)更好。首先，教師要講學(xué)生分為若干小區(qū)，接著，每個(gè)小組都分發(fā)一包紅豆、一本書和一個(gè)礦泉水瓶、一臺(tái)小型電子秤。游戲的內(nèi)容是，估算和稱量這些物品的重量，看看哪個(gè)小組得到的數(shù)據(jù)最準(zhǔn)確。游戲布置下去之后，各學(xué)習(xí)小組都紛紛開始研究和稱量。在觀察、估算、驗(yàn)證分析的過程中，學(xué)生合作交流增加，學(xué)習(xí)能力得到提升，玩的過程中，也獲得新的知識(shí)。

（三）拓展環(huán)節(jié)游戲化，做到寓教于樂

數(shù)學(xué)學(xué)科緊緊依靠課程上的內(nèi)容是無法滿足教學(xué)要求的，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上也需要適當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中同樣可以使用游戲教學(xué)法，通過游戲發(fā)激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生以輕松的心態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，思維會(huì)更加開闊，理解問題、分析問題、解決問題的能力都會(huì)因此而提升。

比如：在學(xué)習(xí)“行程應(yīng)用題”中的相遇問題的拓展內(nèi)容時(shí)，把學(xué)生帶到操場上進(jìn)行實(shí)地模擬演示：設(shè)定A、B兩地，讓甲、乙兩位學(xué)生進(jìn)行表演，老師發(fā)出指令，學(xué)生同時(shí)行走，老師再讓幾位學(xué)生用秒表為他們計(jì)時(shí)。要求其中學(xué)生仔細(xì)觀察兩位同學(xué)的演示過程，思考行程中的各個(gè)基本要素的變化，并用線段圖表示出來，再找出等量關(guān)系式。相遇問題是小學(xué)數(shù)學(xué)里的難點(diǎn)，若只是簡單在黑板上畫圖講解，學(xué)生可能印象模糊。而通過把學(xué)生帶到操場演習(xí)，讓學(xué)生親身感受，自己畫圖分析，這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生易于理解知識(shí)難點(diǎn)。

三、結(jié)語

游戲法是從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，真正做到寓教于樂的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷發(fā)展的過程中，游戲教學(xué)法逐漸得到了普及，它為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添了無數(shù)的樂趣和光彩。不僅如此，游戲教學(xué)法更加關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生在自己喜歡的游戲中分析問題，解決問題，天性得到釋放，思維突破了桎梏，很多傳統(tǒng)課堂上解決不了的問題，在游戲過程中都迎刃而解。本文以游戲發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，希望能夠相關(guān)教育工作者提供一些建議和參考。