古風(fēng)新韻 經(jīng)典吟唱
——淺談吟唱古詩(shī)詞的教學(xué)實(shí)踐

鄭婉婉

（浙江省溫州市平陽(yáng)縣昆陽(yáng)鎮(zhèn)第一小學(xué)，浙江 溫州 325400）

人音版教材六年級(jí)下冊(cè)有古詩(shī)新唱這個(gè)單元，這個(gè)學(xué)期筆者執(zhí)教六年級(jí)下冊(cè)，教材第一課以“古風(fēng)新韻”為主題，在這個(gè)單元教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生在吟誦詩(shī)詞和演唱古詩(shī)詞歌曲中，感受音樂(lè)中詩(shī)詞所表現(xiàn)的意境，體會(huì)詩(shī)詞韻律與音樂(lè)旋律之間的密切關(guān)系。

一、將詩(shī)“誦”出來(lái) 誦出詩(shī)的韻律

第一單元演唱的歌曲由作曲家谷建芬譜曲唐代詩(shī)人孟郊寫(xiě)的《游子吟》，北宋詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的《水調(diào)歌頭》由臺(tái)灣作曲家梁弘志譜曲的《但愿人長(zhǎng)久》，想要把古詩(shī)詞唱好、唱出它的韻味，首要的條件就是要把這首詩(shī)詞朗誦好，誦出詩(shī)詞的韻律。

（一）分析作品 了解背景

分析《水調(diào)歌頭》、《游子吟》作者創(chuàng)作的的時(shí)代背景，作者在什么時(shí)間為什么寫(xiě)下這首，想要表達(dá)怎樣的心情和目的。六年級(jí)下冊(cè)的孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課上都已經(jīng)學(xué)會(huì)這兩首古詩(shī)詞，再次分析作品讓孩子們更容易理解作品內(nèi)容，在朗誦的時(shí)候更容易喚起他們的激情，從而能很好的表達(dá)詩(shī)人的意志和胸懷。

（二）發(fā)揮想象 感受經(jīng)典

詩(shī)人在抒發(fā)情感時(shí)，往往通過(guò)形象來(lái)表達(dá)自己想要表達(dá)的意境?！兜溉碎L(zhǎng)久》中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”以月亮的變化來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情?！队巫右鳌贰芭R行密密縫，欲恐遲遲歸。”描寫(xiě)母親希望孩子能平安地早日歸來(lái)，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的愛(ài)和感激之情。在指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)歌曲中詩(shī)詞進(jìn)行朗誦時(shí)，要用“詩(shī)”“情”“畫(huà)”“意”等幾點(diǎn)來(lái)豐富他們想象，給他們想象的空間發(fā)揮他們無(wú)限想象力，感受經(jīng)典的古詩(shī)詞所表達(dá)的寫(xiě)情、寫(xiě)景、寫(xiě)人等不同的各自特點(diǎn)。趁機(jī)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行親情、鄉(xiāng)情的情感教育，培養(yǎng)他們的良好品質(zhì)。

（三）掌握節(jié)奏 抑揚(yáng)頓挫

要朗誦它要掌握節(jié)奏，節(jié)奏是朗誦技巧的一種，在朗誦中起著至關(guān)重要的作用，在教學(xué)過(guò)程中要把握好。朗誦中的節(jié)奏不但是指快慢，它還包括語(yǔ)句的起伏和語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱。節(jié)奏是有音樂(lè)性的它的輕重緩急是隨著人的情緒起伏和環(huán)境的變遷而變化的，如不掌握其節(jié)奏，朗誦時(shí)在聽(tīng)覺(jué)上會(huì)給人感到雜亂無(wú)章，所以要掌握好節(jié)奏，處理好詩(shī)詞句與句之間的停頓和節(jié)拍，做到抑揚(yáng)頓挫，誦出詩(shī)的韻律。同時(shí)還要鼓勵(lì)他們做到膽大、心細(xì)、臉皮厚勇于大聲朗誦，不怕出錯(cuò)。

二、將詩(shī)“唱”出來(lái) 唱出詩(shī)的韻味

通過(guò)鋪墊和指導(dǎo)，學(xué)生們從最初的朗讀狀態(tài)慢慢調(diào)整到有節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫的朗誦狀態(tài)，古詩(shī)詞中所表達(dá)感情也各不相同朗誦的淋漓盡致，給詩(shī)詞配上本首歌曲的伴奏音樂(lè)，做一個(gè)配樂(lè)詩(shī)朗誦，為把詩(shī)的韻味唱出來(lái)打好基礎(chǔ)。

（一）把握節(jié)奏 配樂(lè)朗誦

在有節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫朗讀的基礎(chǔ)上，播放歌曲伴奏音樂(lè)讓學(xué)生們邊聽(tīng)音樂(lè)邊朗誦，并能自然地做出相應(yīng)的表情，更好地去理解和表現(xiàn)音樂(lè)。

（二）感受節(jié)拍 歌唱經(jīng)典

在聆聽(tīng)歌曲范唱中感受四四拍、四二拍等音樂(lè)節(jié)拍，能在心里哼唱旋律，用聽(tīng)唱法、跟唱法讓學(xué)生熟悉歌曲旋律，隨琴哼唱歌曲的曲譜，隨后代入歌詞完整演唱歌曲。

（三）準(zhǔn)確歌唱 完美呈現(xiàn)

細(xì)致處理作者所表達(dá)的情緒來(lái)呈現(xiàn)歌曲，并在速度的快慢、聲音的大小、聲音的強(qiáng)弱，演唱得有對(duì)比、有變化、有起伏，把經(jīng)典的詩(shī)詞演唱得猶如一曲優(yōu)美的樂(lè)章。

三、將詩(shī)“舞”出來(lái) 舞出詩(shī)的意境

律動(dòng)是指有節(jié)奏地跳動(dòng)，有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)，多指人聽(tīng)到音樂(lè)后按照節(jié)奏而通過(guò)身體的方式表達(dá)的舞動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中和學(xué)習(xí)的詩(shī)歌意境過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)心隨樂(lè)動(dòng)，跟隨著音樂(lè)情不自禁“舞”出來(lái)。

（一）聆聽(tīng)音樂(lè) 自主律動(dòng)

一年級(jí)上冊(cè)第四單元唐代詩(shī)人駱賓王的《詠鵝》是小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)詞教材，詩(shī)詞形象生動(dòng)地描寫(xiě)了小動(dòng)物鵝，歌詞通俗易懂、描寫(xiě)得天真活波又充滿(mǎn)童趣，學(xué)生們聽(tīng)到都會(huì)不情不自禁用隨音樂(lè) “舞”動(dòng)，形象生動(dòng)地把“曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”這三句詩(shī)詞律動(dòng)伸長(zhǎng)脖子、用手臂來(lái)模仿鵝的翅膀拍拍它、手掌撥一撥水的感覺(jué)表演歌曲所表達(dá)的意境，這些律動(dòng)的設(shè)計(jì)符合一年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)、充滿(mǎn)好奇心和想象力特點(diǎn)，通過(guò)律動(dòng)表演不知不覺(jué)中把歌曲學(xué)會(huì)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境 踏歌起舞

一年級(jí)下冊(cè)第一單元《春曉》這首詩(shī)描寫(xiě)的是雨后的春天，百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的春景圖，表達(dá)了作者熱愛(ài)春天，珍惜好春光之情。“處處聞啼鳥(niǎo)”中的“聞”字是古今意思有異的字詞，學(xué)生容易產(chǎn)生誤解，因此通過(guò)舞蹈動(dòng)作（手側(cè)耳表示“聆聽(tīng)”的動(dòng)作）解決了字意，在教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)“誦”《春曉》來(lái)“說(shuō)”“唱”“舞”春天來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗(yàn)春天?！拔琛钡沫h(huán)節(jié)孩子們興趣很濃，發(fā)揮想象力扮演各種小花、小草和小鳥(niǎo)等動(dòng)植物。在那不經(jīng)意間春天的景象馬上就鮮活豐富起來(lái)，和著音樂(lè)舞蹈著把濃濃的春意勾勒得淋滴盡致。

（三）拓展延伸 合作表演

在《游子吟》拓展部分，讓同學(xué)會(huì)合作通過(guò)歌詞中所塑造的音樂(lè)形象來(lái)表演，“慈母手中線，游子身上衣?！卑嗉?jí)其他學(xué)生一起哼唱《游子吟》為背景音樂(lè)，請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)表演，其中一位學(xué)生表演不知孩子何時(shí)歸的母親，為即將離家的孩子修補(bǔ)衣服；另一位學(xué)生表演即將和母親離別的場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)心隨意動(dòng)能時(shí)即興地做動(dòng)作，通過(guò)自我的感受能讓身體做簡(jiǎn)單形象的動(dòng)作隨著音樂(lè)表達(dá)自己的感受，舞出詩(shī)詞所表達(dá)別離的意境。

通過(guò)古詩(shī)詞經(jīng)典單元學(xué)習(xí)，通過(guò)歌曲的“聆聽(tīng)”、“朗誦”“演唱”、和“律動(dòng)”，讓學(xué)生感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)并創(chuàng)造音樂(lè)表現(xiàn)力。同學(xué)們?cè)谝魳?lè)海洋中傳承中華民族文化，真正體現(xiàn)“把經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化基因”的教育方針，做到經(jīng)典永傳唱。