探討小學語文有效教學的策略構建與運用

韓曉東

（河北省保定市滿城區(qū)柳家佐村學校，河北 保定 072150）

現(xiàn)代認知學認為，人的能力素養(yǎng)主要包括“智能素養(yǎng)”和“人文素養(yǎng)”兩個方面，兩者猶如一體兩翼、缺一不可，而且二者存在一種相輔相成的緊密關系。分則互損、合則共榮。理論和實踐表明，就小學語文課程來說，只有本著“以生為本、以學為主”的教學理念，始終堅持以主體性、情趣性、生活化、自主性、激勵性、個性化等策略為戰(zhàn)略指向和戰(zhàn)術指導，做到與時俱進、勇于實踐、善于創(chuàng)新，才能在循循善誘和潛移默化活動中贏得有效性教學效果。本文從以下幾個方面，試對此作出一些簡要性闡述。

一、以主體性策略為指向積極開展小學語文有效教學

新課程理念鮮明確立了以生為本、以學為主的新型教學關系，并倡導開展以能力素養(yǎng)為核心的三維目標教學活動，為新形勢下素質教育發(fā)展既奠定了基調又指明了方向。眾所周知，衡量有效教學的上位標準，并不是指花最少時間教最多內容，而是在于歷經(jīng)主導教學后學生的進步或發(fā)展。正因為如此，教師要通過各類途徑和方法，努力把教師角色轉化為導師角色，把教學行為轉化為導學行為，以切實尊重和突出主體學習地位，為培養(yǎng)學生的自我進取意識和主體學習能力提供最大化發(fā)展時空，從而為促進其自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展源源不斷地注入活力。

因此，無論課前預習、課堂教學還是課后鞏固環(huán)節(jié)，無論課程主題還是拓展延伸環(huán)節(jié)，無論授業(yè)解惑還是課程評價環(huán)節(jié)，都要堅持以學生為主體對象，以學生的進步或發(fā)展為根本標尺。只有這樣，我們才能真正贏得化無效為有效，化低效為高效的教育教學目標。否則，一切都是徒勞無益或事倍功半的。

二、以情趣性策略為指向積極開展小學語文有效教學

沒有情感就沒有智力。沒有情感的教育是不成功的，至少不是一種完美的教育。成功教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。這些與孔子的知之者不如好之者，好之者不如樂之者有異曲同工之妙。由于心智發(fā)育的規(guī)律性，以興趣和喜好為主要特征的教學活動，對于唯情趣一族的小學生而言，具有不可抗拒的誘惑力和依賴性。比如長江之歌，這是電視系列片話說長江的主題曲歌詞。只有心中有情、胸有意境，才能感悟其氣勢宏偉、舒展起伏的旋律之美，反之亦然。如果光靠教師的語言描述，難以獲得令人滿意的預期效果。鑒于此，教師應通過多媒體技術音像和諧、直觀形象的獨特優(yōu)勢，一邊演示長江滾滾東流、奔騰不息的磅礴氣勢，同時播放其聲情并茂、激蕩人心的優(yōu)美旋律，為學生傳遞并鋪設一種身臨其境的美妙心境，從中贏得寓教于樂且事半功倍、不容忽視且無可替代的情緒智力效應。前后兩相比較，其效果孰優(yōu)孰劣自然是不言而喻的。

三、以生活化策略為指向積極開展小學語文有效教學

問渠那得清如許？為有源頭活水來。這正是以生活化為主的開放性教學的魅力和活力所在。積極開展生活化語文教學活動，既可為學科內容及其課程實踐提供豐富涵養(yǎng)和有效滋補，又能促進學生更好地學用結合與知行統(tǒng)一。

以語文讀寫教學為例：首先要立足校園生活，能讓小學生在童真童趣感悟中有效促進個性化讀寫。如生動活潑的課堂學習，莊嚴肅穆的升旗儀式，喜聞樂見的大課間活動，精彩紛呈的文體娛樂 PK，趣味濃郁的班隊活動，豐富多元的課外悅讀等。第二要立足家庭生活，能讓小學生在親情溫馨感悟中有效促進個性化讀寫。第三要立足社會生活，能讓小學生在時事熱點感悟中有效促進個性化讀寫。第四要立足自然生活，能讓小學生在妙景奇趣感悟中有效促進個性化讀寫。如春光明媚之中，與鮮花媲美，為小鳥搭窩；驕陽似火之際，聽金蟬高歌，享綠蔭送爽；天高云淡之時，賞落葉紛紛，品碩果香甜；雨雪翩然之日，感天地之氣，吟落紅之美。杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神。大自然是一部綠色的課本。

四、以自主化策略為指向積極開展小學語文有效教學

授人以魚，可供一餐之用；授人以漁，能保一世無憂。無論從理論研究還是教學相長來說，開展自主教學并培養(yǎng)學生的自主學習能力，絕對是一項功在當今、利在千秋的戰(zhàn)略戰(zhàn)術之舉，也是新課程素質教學的應有之義。比如哪吒鬧海教學：首先通過多媒體演示影視或動漫情境，以重新喚起小學生對自己偶像級人物形象的學習情趣和崇敬意識；其次出示自學目標：1.哪吒為什么要鬧海？是自己鬧著玩的，還是有什么想法的呢？2.哪吒如何鬧海的？閱讀課文，找出文中表示哪吒英勇善戰(zhàn)動作的詞語來體會。3.哪吒鬧海的結果怎樣呢？再次，讓小學生以學習小組為單元，可通讀全文后合作探究，也可邊讀邊討論。

五、以激勵性策略為指向積極開展小學語文有效教學

有人說：給學生一次機會，他就會給你一個奇跡。贊美是陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的豐富養(yǎng)料。我們面對的教學對象，是有許多個性鮮明、生動活潑的學生所組成的一個群體，他們之間不可避免地存在著個性化差異。有鑒于此，作為備受信賴的教父教母，我們不能拒絕淘汰和選擇，而是應當本著眾生平等、整體推進的責任意識和職業(yè)精神，一方面積極有效地開展因材施教活動，另一方面給予因人而異的激勵性評價，切不可采取普通話套講八股文的教學模式，也不能用一根尺子量人，否則非但談不上教學有效，很可能會因此而挫傷部分孩子那幼小稚嫩的心靈。

綜上所述，有效教學是一項知易行難的實踐性課題。它不僅有利于培養(yǎng)學生的能力素養(yǎng)，而且非常有利于促進教學相長。這不僅是對教師責任意識和教學水平的重要反映，也是考量師德師風的重要標準之一，我們應當為之貢獻自己的聰明智慧和精神力量。