數(shù)學教師如何錘煉自己的教學語言

胡老缺

（河北省保定市順平縣蒲上鄉(xiāng)大恩村小學，河北 保定 072250）

教師有高超的課堂語言藝術，對于學生來講，上課便是一種享受，是一種快樂。藝術性的語言令人賞心悅目，它總是牽引著學生的目光，時刻抓住學生的心，吸引著學生的注意力，讓他們在快樂、愉悅、不知不覺中學習，從而達到學而忘憂、學而忘我境界。而教師對于課堂語言藝術的靈活自如的應用，是教師在情操、文化理念、藝術修養(yǎng)積極培育的結(jié)果；是對教學認真鉆研，對孩子們心理學、生理學等各方面積極探索的結(jié)果；更是教師的心血和智慧澆鑄出的美麗的花朵。教師一定要錘煉自己的教學語言，要重視課堂教學中語言的運用，課堂語言本身就是一門藝術。

一、教師的語言藝術對培養(yǎng)學生的學習意識是一種喚醒和激勵

（一）教師巧妙的語言導入，可引發(fā)學生強烈的求知欲。

一位哲人曾說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把要被點燃的火把?！币c燃學生求知的火把，需要教師在教學中獨具匠心，巧妙地運用導入語言，引發(fā)學生的求知欲望。如在教學“軸對稱圖形”時，我首先利用實物投影給學生展示“美麗的蝴蝶、五角星”等一些美麗的圖片，讓學生感受這些圖片的美，然后話鋒一轉(zhuǎn)，“你知道這些圖片為什么這么美嗎？下面我們就來學習這個問題”。直覺產(chǎn)生的美感加上教師啟發(fā)式的語言導入，就抓住了學生的注意力，讓其自然地產(chǎn)生了一種學習的需要，產(chǎn)生強烈的求知欲望。

（二）多樣化的語言提問，可有效提高學生的參與熱情。

現(xiàn)今的小學課本，里面插入了大量精美、有趣、鮮活的圖畫，不但符合現(xiàn)階段學生的認知特點，還非常貼近學生的現(xiàn)實生活，這為我們創(chuàng)設情境，讓學生進行小組合作學習提供了非常豐富而生動的素材。因此，在教學中根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，充分利用好課文中的插圖。教師可根據(jù)插圖內(nèi)容提問：如“在這幅圖中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你能根據(jù)這幅圖講一個故事嗎？”與自己小組內(nèi)的同學說一說，要求在自己編的故事中融入自己想到的數(shù)學問題。這樣的語言既開啟了學生豐富的想象力，還鍛煉了他們的口頭表達能力，從中發(fā)現(xiàn)或提出自己的數(shù)學問題，而另一面也讓其他學生學會傾聽和交流。

二、教師設計教學活動的目的是激活學生的思維，給學生插上想象的翅膀

（一）教學語言要準確。

數(shù)學是一門具有很強邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性的學科，一就是一，二就是二，來不得半點含糊。因此，在教學中，教師要確切地使用概念，準確地把知識傳授給學生。譬如，對“1除2”與“1除以2 ”，只多了一個字，結(jié)果就大相徑庭。數(shù)學教師對定義、定理的敘述要準確，不應使學生發(fā)生疑問和誤解?？紤]到學生的年齡和知識基礎，對科學性的要求不能十分嚴格，有些內(nèi)容可以簡化，但是不允許有錯誤。

（二）教學語言要有啟發(fā)性。

要發(fā)展學生思維能力，關鍵在于啟發(fā)并鼓勵學生質(zhì)疑問難，因為由“生疑”到“解疑”的過程，正是發(fā)展學生思維的過程。教師要精選帶有重點、關鍵，學生感到困惑、易錯的地方，以簡潔明快的語言去啟發(fā)。這時，教師應注意開導學生的思路，切不可越俎代庖，先把結(jié)論交給學生，應鼓勵學生見難解疑，思索爭辯，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

三、教師適時和適當?shù)剡\用課堂評價語言，可有效增強課堂教學的效果

（一）積極的課堂評價語言可極大調(diào)動學生的學習積極性。

《數(shù)學課程標準》指出：“評價的目的是全面了解學生的學習狀況并激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展”。因此，教師在課堂上把握評價的時機，充分利用評價語言的魅力，調(diào)動學生學習的激情和興趣，特別是在學生智慧的火花出現(xiàn)時，教師一定要給予充分的肯定。

例如在教學“找規(guī)律”一課時，教師在出示藍貓和小新的圖后，通過認真分析，順利找出第五位，第六位出場的是誰，最后不失時機地說：“你們猜得可真準！”就這一句鼓勵性贊賞，讓學生找回了學習自信，臉上露出了會心的微笑。興之所至，教師接著問：“能告訴老師你們是怎么知道的嗎？”有了老師積極的鼓勵，學生觀察得更認真，以至于發(fā)現(xiàn)一個藍貓、一個小新，又一個藍貓、又一個小新……這時教師再來上一句“你真不簡單！”，更大地調(diào)動了學生的學習積極性。

當然課堂的評價用語，切忌單調(diào)，要錘煉好自己的評價用語，絕不是一朝一夕就能做好的，是需要靠平時課堂中的日積月累，才能有對孩子準確到位的評價。

（二）巧妙運用批評性的語言，可以創(chuàng)設和諧、民主、平等的師生關系。

溫和而不傷感情的批評性語言能及時提醒學生上課要認真聽講，避免了學生抵觸情緒的產(chǎn)生，因而能創(chuàng)設和諧愉快的師生關系。精練而啟發(fā)性的語言仿佛一杯甘醇透香的濃茶，引導學生去思索和久久地回味；幽默而輕松的語言猶如課堂上徐徐吹過的三春的和風，為課堂增添了幾分神采，醒腦益智且提神。教師應熟練駕馭自己的教學語言，優(yōu)化和豐富自己的教學語言，使之富有親和力，學生就會在潛移默化的感染中受到熏陶、激勵和鼓舞；教師通過自己“藝術化”的語言在課堂上盡情揮灑，點石成金，教得輕松而自信，學生在課堂上引耳傾聽、學習、頓悟、提高，最終也能體會到自主學習帶來的樂趣。

作為一名數(shù)學教師，要上好課、教好學生，不但要有深邃的思想、淵博的知識和嫻熟的教學方法，還要講究教學語言的藝術，從而大大提高學習效率。