高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

黃玉文

（中衛(wèi)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，寧夏 中衛(wèi) 755000）

初中階段，學(xué)生們主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的運(yùn)算規(guī)則等基礎(chǔ)知識，解決的問題都是一些比較直接、有明確目的的問題，而在高中數(shù)學(xué)中，學(xué)生們需要將數(shù)學(xué)知識能結(jié)合到一起，靈活的運(yùn)用去解決問題，更需要邏輯性。所以，在高中階段，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，學(xué)會邏輯推理能力，能夠靈活地解決問題。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從多個(gè)角度去思考問題，去推理來解決問題。更好地提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

高中數(shù)學(xué)解題思路中，更重要的是對邏輯推理的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會面對較困難的問題時(shí)，獨(dú)立去推演可能的思路，逐步去解決問題。而現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂中，多數(shù)還是由老師單純的講解，學(xué)生一味的去做題練習(xí)，在課堂上，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)老師所講解的解題步驟，知識簡單的去重復(fù)老師的解題方法，老師缺少對學(xué)生思考問題的培養(yǎng)。學(xué)生完全跟隨老師的思路，缺乏自己獨(dú)立的思考，不懂得如何去思考面對問題時(shí)如何下手，從哪打開思路。這樣單一的講課方式，缺乏學(xué)生的參與，學(xué)生不僅難以提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，更難以有更加靈活創(chuàng)新的思維方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教學(xué)資源缺乏

現(xiàn)在的高中學(xué)校中，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)校所掌握的教學(xué)資源十分有限，而且很多高中學(xué)校中，高考壓力較大，學(xué)校追求升學(xué)率，一味的增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課時(shí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)限制在課堂之中。導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師所能應(yīng)用的教學(xué)資源十分有限，只能在黑板上書寫所學(xué)知識點(diǎn)，或是用粉筆描繪幾何圖案，這些都限制了教師的表達(dá)，也限制了學(xué)生的理解。而且學(xué)校配發(fā)教材與教輔都比較單一，并不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，對知識點(diǎn)和題目缺乏詳細(xì)的講解與解題方法解析。學(xué)生只能靠重復(fù)的做題，聽老師講課，對知識缺乏深入的理解與融合。

（三）教師對創(chuàng)新思維認(rèn)知不足

受傳統(tǒng)教學(xué)影響時(shí)間較長，很多數(shù)學(xué)教師已近形成了固定的教學(xué)方法，認(rèn)為大量做題才是提高成績的最好方法，在教學(xué)中壓縮講解時(shí)間，大量讓學(xué)生做題練習(xí)，做完題只進(jìn)行核對答案和簡單的講解解題步驟，卻缺乏了講解對知識的運(yùn)用。一味的認(rèn)為學(xué)生成績只與做題量有關(guān)，更錯(cuò)誤的是將短期內(nèi)的成績提高看的過重。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

（一）提升教師創(chuàng)新型教學(xué)水平

隨著新課改的深化，教師也應(yīng)隨發(fā)展而改變自身的觀念，運(yùn)用更多創(chuàng)新性教學(xué)手段，提升教學(xué)水平。同時(shí)教師也應(yīng)該鉆研教學(xué)知識，完善知識儲備，讓自身有知識、能講出來知識。學(xué)校應(yīng)注意評測教師教學(xué)水平，定期為教師安排創(chuàng)新型教學(xué)培訓(xùn)，或是到其他較為先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)較為先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。在招收教師時(shí)，不僅要評測教師知識儲備，更要考慮教師在講課過程中，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，組建出一支專業(yè)性強(qiáng)、創(chuàng)新意識濃厚的師資團(tuán)隊(duì)。

（二）引入更多創(chuàng)新型教學(xué)模式

高中教師應(yīng)順應(yīng)課改變化，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，正確對待對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，意識到創(chuàng)新思維對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要作用。教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)換主體地位，重視學(xué)生的的學(xué)習(xí)狀況，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。教師可以給出選好的例題，讓學(xué)生們在做題過程中，記錄自己的思考方式，是如何去解決的，遇到了那些困難，然后收集學(xué)生們的記錄，這樣老師就可以了解學(xué)生們的思考習(xí)慣，哪些思考方向是不對的，針對思維進(jìn)行教學(xué)。比如學(xué)習(xí)橢圓課程時(shí)，教師可以給出一個(gè)帶有除自變量外還一個(gè)未知數(shù)的橢圓解析式，讓學(xué)生去猜測橢圓在坐標(biāo)系中的形狀，并詳細(xì)寫出為什么，教師通過收集同學(xué)們的意見，了解學(xué)生們的思維誤區(qū)，然后詳細(xì)講解根據(jù)解析式應(yīng)該怎么去猜測，并引出相關(guān)知識點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生們思考，讓學(xué)生更深入的理解知識點(diǎn)。

（三）注意鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)過程中可以引入一些創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生開闊思維，從不同的角度去嘗試解決問題，比如教師可以引入一些趣味小習(xí)題，通過傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法很難去解決，讓學(xué)生觀察其規(guī)律，找到題目巧妙之處，運(yùn)用小技巧很簡單快速的解決問題。讓學(xué)生不僅發(fā)散了思維方式，又培養(yǎng)了觀察能力與探索問題的興趣。

三、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力與創(chuàng)新思維能力，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)換觀念，認(rèn)識到創(chuàng)新意識在高中學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的重要性，適當(dāng)減少做題重復(fù)練習(xí)時(shí)間，在平時(shí)的課堂之中，注重培養(yǎng)學(xué)生解題的邏輯推理能力與不同角度去探索題目的能力，教師在工作中也要注重不斷提升自己創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)更新型的教學(xué)方法。在潛移默化中，鍛煉學(xué)生的對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。